试析合作学习在高中语文教学中的应用

丁亚香

在我国高中教育中，应试教育现象十分明显，所有知识的传授基本上都是依靠教师进行灌输式教学。高中语文教学受这种模式的影响尤其严重，在语文课堂教学中教师始终占据着主导地位，教学方式较为单一，造成整个课堂教学氛围十分沉闷，学生对于语文学习的积极性十分低下。语文学科是高中教学阶段的重要课程，教师在实际教学中不仅要提升学生对于语文学习的兴趣和积极性，还要有效化解语文教学知识难度大、课堂教学枯燥等问题。而合作学习在高中语文教学中的应用，能够有效改变原来灌输式的教学方法，改变学生死记硬背的学习方式，让学生能够积极行动起来，充分提升学生的参与意识，让学生能够自主、高效地完成学习任务，保证每个学生都能够稳扎稳打、脚踏实地，真正认识到自身的不足之处，有效提升自身的语文知识水平。

一、可以营造良好的氛围

在高中语文教学中运用合作学习的方式，能够有效提升学生对于语文学习的兴趣和积极性。高中生的学习压力很大，很多学生长期处在压抑的课堂氛围中，导致学习兴趣不高。这主要是因为很多教师在高中语文教学中都普遍采用“灌输式”的教学方式，教师只是滔滔不绝地向学生讲授知识，没有有效调动学生参与到课堂中来，课堂缺乏趣味性，这样就严重影响了学生对于语文学习的积极性，导致课堂气氛沉闷。

教师在语文课堂教学中运用合作学习的方式能够激发学生的学习兴趣，让学生相互帮助，带动整个课堂学习氛围，让学生在合作中学会磨合退让，在合作交流中成长，不断提升学生的语文素养。新课标明确指出，要努力培养学生的创新合作能力，促进学生相互交流、相互学习，利用语文教材中有趣的内容，不断提升学生的交流能力和语言表达能力，从而促进学生更好的发展。比如在阅读教学中，教师可以让学生到讲台上来朗读，几名学生读完之后，让其他同学比较他们朗读的不同和问题，这样就形成大家共同学习朗读、热烈探讨的课堂氛围。所以，合作学习对语文教学非常重要。

二、能够培养学生健全的人格

在高中语文教学中应用合作学习能有效改变学生接受式、被动式的学习模式，有效突破死记硬背、机械练习的学习方式，真正将合作学习的新观念渗透到学生思想中。学生在实际学习中，能够积极参与到课堂教学的各个环节中，语文学科独特的感受性和直接的情感体验，让语文教学本身就具备促进学生各方面能力发展的独特使命。

在传统教学中，语文教学对于学生人格的培养，主要就体现在课程内容上，《离骚》的浪漫、李白的飘逸、杜甫的忧国沉郁，还不乏《最后的常春藤叶》等优秀的外国作品的丰富主题。学生从这些课文内容中，不仅能够感受到文学的美，体会到人性中的共性部分，还能够体会到东方思维和西方思维中完善人格的不同。在合作学习中，教师可以为学生提供一个良好的学习环境，让学生相互交流、相互启发，有效提升学生的人际交往能力，培养学生良好的合作精神。

三、巩固学生基础知识，提升读写能力

基础知识一直以来都是高中语文教学的重點，基础知识教学本身不难，但是学生的实际接受情况就是不太理想。很多教师也认为基础知识只能通过学生自己记忆来掌握，教师很难帮上忙，于是就尽力帮学生分门别类，从而形成系统的基础知识表，以帮助学生更好地进行记忆。

教师在实际教学中采用合作学习的方式，能够让学生反复使用各种学习资料，这样不会给学生带来较大的记忆负担，而且还能够有效激发学生的学习兴趣，大大减轻了教师的负担。阅读和写作是高中语文教学中的重点内容，比如《祝福》《长亭送别》这样篇幅较长、可以分角色朗读或表演、有着复杂思想和情感的文本，教师在实际教学中就可以采用合作学习的方式。这样能够更加充分地利用课堂教学时间，也有利于不同思想的表达和交流，会让学生得到更多层次的收获。

四、培养合作精神，提升合作技能

在高中语文课堂教学中，学生是课堂主体，也是合作学习的主体，因此，教师在实际教学过程中，要注重运用各种方式充分调动学生的学习积极性，保证学生能够积极参与到课堂合作学习中来。教师在实际教学过程中，要注重对学生进行不断的启发和引导，利用问题式合作学习、表演式合作学习和讨论式合作学习等多种方式，培养学生合作学习的精神。

比如在《琵琶行》一文教学中，教师就可以采用合作学习的方式，提出以下几个问题：这首诗一共塑造了几个人物形象？哪两句诗将主要人物形象连接起来了？白居易和琵琶女之间有着什么样的共同遭遇？让学生小组讨论，通过合作学习的方式，充分调动学生的学习积极性，让学生能够自主探究文章所描写的内容，激发学生的想象意识和能力，加大学生之间的交流和互动，最终有效提升学生对于语文的学习兴趣。

五、实行科学分组，优化合作组合

由于每个学生都是不同的个体，个体之间必然会存在差异，因此，教师要想提升合作学习的效率和质量，就要注重科学分组，优化小组合作组合，保证学生能够充分发挥自身的特长，实现学生之间的优势互补。因此，教师要认真考虑分组方式，要分析怎样的分配组合方式才能达到合作学习的最佳效果，要比较学生在学习能力、知识水平、特长等各方面的差异，然后再进行合理分配。确保每个学生都能够掌握合作学习的技巧，学生之间能够明确个人的责任并充分信任，同时能够及时解决学生之间的冲突，在小组内能够形成有效沟通的默契。高中语文教学有其特殊的性质，也并非是所有的语文内容，都适合进行合作学习，因此选择合理的合作学习内容也是教师的一项重要工作。

六、多元化评价，提升合作质量

在高中语文教学中融合合作学习的方式，就是为了更好地优化语文课堂教学，而教师作为课堂的主导者，要注重对于学生进行及时恰当、客观全面的评价，通过这样的方式不断提升合作学习的效率和质量。对于学生来说，赞扬比批评让人进步，教师要想真正提升学生合作学习的质量，就要积极转变自身的评价观，注重结合多种评价方式，关注学生的不同智能特征，才能更好地了解、开发学生的个性，真正发挥评价的作用。教师在高中语文教学过程中，要充分发挥评价的作用，注重针对学生在合作学习过程中的表现、特征，采取不同的评价方式，不断健全学生的人格和品质，提升高中语文合作学习的质量。

总而言之，合作学习是一种有效的教学方式。在高中语文教学中充分结合合作学习的优势，能够有效提升学生对于语文知识吸收的能力，增强学生之间的合作交流，提升学生的合作能力，激发学生对语文学习的热情，提高学生的自主学习能力和创新意识，真正达到高效学习的目的。

作者单位：江苏省苏州市张家港高级中学（215600）