开发教材资源，指导高中生写出张力

杨莉

《语文课程标准》提出，在语文教学中教师要充分利用教材等资源，对其进行开发。在引导高中学生进行写作时，教师也要巧妙地利用各种教材资源，促使学生巧妙地将其中的有用素材用于写作中，让写作的内容变得更加丰富。

一、化用名言警句，凸显文化底蕴

高中语文课本有不少名篇，其中也有不少名人名言。教师在教学中可以指导学生深入品味这些名言警句，了解这些句子的真正含义，挖掘出这些句子的文化底蕴。在此基础上，教师可以鼓励学生在写作中巧妙运用这些名言警句，除了可以直接引用以外，还可以适当地进行化用。如果能创造性地运用，则必然能让作文变得更具有警示和劝诫的作用，体现出深刻的思想和复杂的情感。

《拿来主义》是一篇具有深意的文章，其中的不少句子也有名言警句的特点，教师应引导学生思考这些话的意思，此后，在学生尝试写作时，则可以让学生在作文中运用其中的名言，如果能根据作文的内容进行化用则更好。如写作“智慧是一种经验，一种能力，一种境界。和大自然一样，智慧也有他自己的样子”这则新材料作文时，学生便将自己在课文中积累的名言警句用于其中，认为懂得“拿来”，懂得如何去“拿来”，这其实也是一种智慧的表现。同时该学生认为大自然其实也有相同的智慧，所以大海从不拒绝涓涓细流，才有了“海纳百川”的壮观景象。学生的引用并非单一的运用，而是将引用和自己的作文融为了一体。

不少高中生的素材积累量不足，使用素材也不太合理，这导致作文内容出现文不对题的问题。若学生能巧妙地利用课本中的名人名言，再加上深刻的立意和巧妙的构思，则必然能促使作文变得更具有文化底蕴。

二、介入文学形象，审视现实意义

高中生的身心逐渐成熟，可以接受各种多元化的思想，对于文章中各种文学形象的解读也逐渐趋于个性化。教师在教学中可以促使学生逐步体会文章中的各种人物形象，并思考这些人物形象是否具有现实意义。在学生进行作文创作时，便可以模仿课文作者的方式，仔细观察社会生活，从中总结出具有典型性的人物形象，并将其写入作文中，这样能让作文中的人物变得更耐人寻味。

《林黛玉进贾府》一文中有很多经典的人物形象，如林黛玉为人处世谨小慎微的态度就值得学生细细品味。教师可以把林黛玉的“情商”高低作为探究的主题让学生思考。此外，教师还可以让学生将自己对文学形象的感悟融入现实生活中，思考在现实生活中是否也有类似的形象，思考自己在写作时要如何凝练出其中的典型性。一则新材料作文以“什么是青春，青春是否会不朽”为题。有学生便尝试运用自己在小说阅读中总结的经验，在作文中撰写具有典型性的人物形象，以此展现什么是真正的“不朽”。该学生对女护士边打点滴边工作等新闻加以浓缩，总结出普通人如果在自己的岗位上做出了不朽的贡献，也可以拥有不朽的青春。该学生在塑造护士形象时借鉴了《林黛玉进贾府》中的人物形象塑造特点，从人物动作、心理等细节入手，写出了人物的典型性。

教师可以组织学生根据文章的主题分析文章中的人物形象，分析作者如何在展现人物形象的过程中体现出文章的内核。在实际创作中，学生便能有的放矢地进行人物形象的描写，充分挖掘人物形象思想根源和性格特点。

三、借鉴思想观点，迸发立意魅力

高中阶段学生开始尝试撰写新材料作文，在写作中学生需要读懂材料的内容，并从中挖掘出中心观点。为了促使学生更好地挖掘材料的主旨，教师可以引导学生从课文入手，分析文章体现了作者怎样的思想观点，然后思考自己在创作作文时可以如何立意，写出思想更为深刻的作文。

“探险者与蝴蝶”的材料作文对于学生来说有一定的难度，但是不少學生还是能总结出其主旨说的是要给对方一定的空间，不要过分干涉对方的生活。一名学生打算写自己在游览风景名胜月牙泉时的感受，认为人类的过度好奇和掠取已经影响了自然环境。在具体创作时，教师建议学生尝试用情景交融的方式，一边写自己观察到的景物，一边写出自己的思考。然而该学生在写作时觉得这样很难写出思想主旨。教师建议该学生阅读《荷塘月色》，思考作者如何在描写景物的同时写出了自己对社会的担忧，对中国命运的思考。该学生在写作中认为自己的写作也可以模仿这种方式，将自己对环境的担忧融入到景物描写中。在教师的引导下，该学生借鉴了课本中的文章，学会了如何在作文中展现思想观点。

教师在指导学生阅读时要让学生对文章中各种观点和思想进行探究，然后思考自己在写作时要如何应用这些思想和观点。这不仅能提高学生的写作水平，同时也能让学生的思想品质得到一定的提高。

叶圣陶先生认为，课文只是一个例子。在高中语文教学中，教师要巧妙地利用课文这个例子。不仅要让学生通过阅读课文掌握字词的用法，理解文章的内涵和主旨，更重要的是要引导学生对课文资源进行深入挖掘，从中找到可以用于写作的资料，让学生的写作水平和思维能力得到相应的提升。

作者单位：江苏省南通市天星湖中学（226009）