朗读天生重要

冷艳青

至今还记得，小学三四年级，一位女同学倾情朗读《珍贵的教科书》，课文读毕，教室里寂静无声，很多同学都跟我一样默默地任眼泪在脸上纵情流淌；多少年过去了，那位女同学“快卧倒……”的声音仍在耳边回响。小学碰到的几位重视朗读的老师使我深深地迷恋上了朗读，而且从中得到了无穷的乐趣。

参加工作以后，我也有意识地用自己对朗读的热爱来感染和熏陶我的学生，为他们深情朗读一些好的作品；发现和培养朗读方面的“高人”，引导他们积极在同学面前展示自己的朗读作品，并乐此不疲。结果学生经常忘我地、不计技巧和音色地“有感情地”朗读。学生如此表达他们的朗读感受：《面朝大海，春暖花开》像迎面吹来一阵清新的风，让我们的心也平和舒缓下来，暂时远离了喧嚣和烦躁；《雨巷》让我本来快乐的心情顿时黯淡下来，我沉入了戴望舒那悠长的忧郁中；《满江红》慷慨激昂，铿锵有力，让我浑身热血沸腾，有一种想要横刀跃马，驰骋疆场，杀敌报国的欲望……

朗读天生重要，好的朗读影响人的一生，也让人回味一生。她的作用有目共睹。

一、陶情冶性

朗读优秀的文学作品能拓展学生的眼界与情感容量，在潜移默化中，学生的审美能力也会得到提高。在朗读中，美與丑、真和善、高雅与低俗……都会更真实、真切和清晰地展现在学生的面前，她带给学生心理上的冲击是任何其他阅读方式都无法达到的。

朗读食指的《相信未来》，学生被诗人逆境中的坚忍和乐观深深地感染；朗读朱自清先生的《荷塘月色》，那清新淡雅、朦胧迷人的景色让人沉醉，同时一股淡淡的愁绪油然而生；朗读文天祥的《指南录后续》，作者临危受命的勇气，九死一生的经历，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠贞，如在眼前。一个血肉丰满的文天祥栩栩如生，让学生感慨不已，佩服之至。

诚如著名朗诵家瞿弦和所说：“每当我看到一篇令人激动的作品时，随着作品中富有表现力实词的描绘，我常常在脑海中出现具体、生动、形象的画面，我仿佛看到静静的小河、热闹的街市、战斗的英雄、胆小的懦夫。”

经常浸染在优秀的文学作品中的学生，他的情感体验一定是丰富的，他的审美能力也一定会高人一筹。他对真善美的感知力和他对假恶丑的排斥力必然较其他人更强烈。教育专家徐冬梅说：“朗读让世界变得清明。”这很好地道出了朗读对人的精神世界的涤荡作用。朗读让人变得不那么急功近利，变得不那么急躁，变得淡定些，从容些，干净些。

每一次的朗读都是对学生精神世界的一次洗礼，长期和系统的坚持，对于塑造学生的灵魂，对于学生正确的人生观和世界观的养成都会产生深远的影响。同时对于缓解一些社会问题，比如信仰的缺失、道德的滑坡，比如人们唯功利是图的生活目标以及忧郁、焦虑等一些心理问题，其作用也不可小觑。而这些问题单靠理论说教是根本无法解决的。

二、提高对母语的感知力

我们经常有这样的疑惑：怎么这个词讲了这么多遍了，学生还是不会用；这个句型强调了很多次了，还是出错；怎么学生写起文章来，语言单调、思想贫乏，行文缺少章法……问题还是出在学生读的符合现代汉语规范的优秀作品太少，他们的头脑中现代汉语规范还没有很好地建立起来，生活中又受到大量不规范作品的影响。

语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉间，内容与理法化为自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”“内容与理法化为自己的东西”，这是对朗读作用的最好归纳。也就是说，朗读的时候，不光朗读的内容被朗读者吸收，同时，行文的技巧，如字词搭配、逻辑、标点、篇章结构的安排等，都会被朗读者不自觉地内化为自己的东西。

通过朗读，教师可以及时发现和纠正学生的误读，使学生的普通话水平芝麻开花节节高；朗读的潜移默化使学生“不自觉”地掌握语法规则，说话行文少出语病；而一些需要掌握的词语在特定的语境中被反复朗读，“其义自现”，这样掌握词语是学生脱离语境盲目背诵词语的意思所不能比的；朗读还可以让学生对文章大意有更深刻和独到的见解，而这是靠教师在课堂上脱离文本，脱离学生的阅读体验琐屑地分析、细致地讲解达不到的。

但是，现在的语文课堂，为了赶进度，少朗读甚至不朗读，课堂上教师大讲特讲；为了应付考核，就搞题海战术以期在短期内提高学生的应试成绩。最终发现，题是做了不少，课文讲了不少，可是学生各方面的能力还是不如人意，因为走的是治标不治本的弯路。其实，朗读才是问题的源头，脱离朗读的语文课堂是无源之水、无本之木。

三、提高口语表达能力

现代社会对孩子口语表达能力，人际交流和沟通能力提出了更高的要求。而我们平常教的经常是“哑巴语文”。我们的应试成绩是不低的，但学生的口语表达能力并没有随着笔试成绩的提高而提高。我们经常听到这样的牢骚：“连个课文也不会读，磕磕巴巴的净出错别字。”“连个话也不会说，吭哧吭哧的，半天说不明白。”学生的口语表达没有与“时”俱进，口语表达不如人意是不争的事实，问题还是没有给学生朗读机会。

提高口语表达的唯一途径就是让学生张开嘴巴朗读。慢慢地，音准了，感情丰富了，说话的时候用词恰切了，语言多彩了，表达更有条理了，更得体了，见解更有深度了；渐渐地，能出口成章，“妙嘴生花”了……学生享受到朗读带来的成就感，朗读带来的乐趣，他们的口语表达会随着朗读的逐步深入而不断提高。

四、拉近师生关系、生生关系

美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯出版的《朗读手册》这样认为：“朗读是一种最简单，最直接，最有效的情感交流和学习、教学的方式。”

教师有声有色、声情并茂的范读增强了语文课堂的美，也拉近了老师和学生之间的距离。每进行一次朗读练习，就是师生之间进行一次心灵、思想和观点的交流和碰撞。密切的师生关系、和谐友好的生生关系由此而生。

但是在我们现行的语文教学中，朗读并没有受到应有的重视。我们不少教师表示，高考又不考查学生的口语表达，高考又不考查学生的道德水准的高低，我们为什么要费时间、下力气朗读呢？

朗读，是为了培养高品质、高情商、高智商的具有国际竞争力的接班人，作为教育工作者，我们应该而且必须站在这样的高度，而不应该“惟高考是从”。同时，朗读，是一个人情感、态度、能力的全方位的提升，重视了朗读，成绩的提高是水到渠成的事情。

朗读，使我们的学生更富有人情味；朗读，不仅给学生充实的大脑，更使我们的学生拥有“铁齿铜牙”；朗读让我们的学生在复杂多变、瞬息万变的世界中，更有竞争力和挑战力；朗读使汉语发挥出更加迷人的魅力……

朗读天生重要！

让我们一起朗读吧！

作者单位：山东省茌平县第一中学（252100）