高中语文教材隐性知识教学研究

程超

我国历史文化博大精深，语文学科作为我国五千年优秀历史文化的积淀，其所蕴藏的文学知识可谓是无穷无尽。因此，无论是在高中教材还是语文教学活动中都存在大量的隐性知识，而这些隐性知识是我国高中语文教学的重要组成部分，将陪伴莘莘学子走过其学习生涯。但在现今的高中语文课程中，隐性知识往往是教学中的重难点。为在教学过程中更好地向学生传授语文隐性知识，现以苏教版高中《语文》教材为例进行简要剖析。

一、如何评价隐性知识教学

《高中语文教学大纲》对教学评估提出明确要求：“教学评估需依据教学大纲的有关规定进行，要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。对教师的评估要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试分数作为唯一的评估依据。对学生的评估，要有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。语文考试，要着重考查学生理解和运用祖国语言文字的能力。”

隐性目标一般要经过长时间甚至终身学习才能达成，其结果往往难以量化，给评价带来难度。《高中语文新课程标准》指出，评价应根据不同的情况综合采用不同的方式，要努力探寻适合于不同目的的评价手段和方法，提高评价效率。对隐性知识的评价应贯穿于教学过程的始终。譬如在阶段目标中，可结合显性教学目标对情感态度和价值观提出具体的要求，如“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主動识字的习惯”“有感情地朗读课文”“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“注意在朗读过程中体验情感”等。在课堂教学过程、作业批改、实践活动中，评价学生情感态度与价值观的养成。另外，还可采取观察法、谈话法、问卷法、量表法等进行评价。

二、高中语文教材隐性知识教学方法

语文学科的教学目的是：“高中语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”因此，在高中语文隐性知识的教学过程中，需结合学生实际情况，运用适合学生的教学方法进行课堂教学，从而促进学生的全面发展。

1.语言再现法

相较于图片、新闻资料等多媒体手段而言，语言再现法从表面上来看，似乎更缺少直观以及生动的特点。但语言再现法与教师的生动描述相结合，往往更能抓住学生的思维，为学生提供更大的思维空间。如苏教版高中语文教学必修二《祝福》，对传统封建思想只字未提，也从未因为故事情节中的任何事因而批判过谁，却让我们感受到深深的压抑，让人喘不过气来。为使学生感受到课文下的隐性知识，感受到那压抑万分的封建礼教，在教学过程中，教师可利用语言再现法，对学生进行引导。如：“同学们，你们可知当时社会下的封建礼教？没错，是以儒家中‘三从四德‘三纲五常为道德核心的封建思想。在当时社会下，其受到了新文化的猛烈撞击，作为新文化运动先锋之一的鲁迅，用文学的博大精深对其进行批判。在《祝福》一文中，他是如何描写当下的封建思想的呢？”

在这样的引导下，教师准确地把握住文章的切入点，用语言再现法将学生带入到文本中，让学生身临其境去感受课文，并留给学生更多的遐想空间，激发学习兴趣。

2.朗读再现法

“书读百遍，其义自见。”无论是历史文化鉴赏，还是当下的文学鉴赏，朗读都是必不可少的一项鉴赏方式。如苏教版高中语文课文《雨巷》所运用到的诗歌意境、意象都是隐性的。因此，教师不需将其表达方式直观地告诉给学生，而是可以运用朗读再现法，引导学生多读，在反复阅读的过程中进行感受和解读。这对提高学生的思维能力和表达能力具有极大的促进作用。

3.拓展再现法

高中语文教学目的是进一步提高学生文化素养，因此，在教学过程中不能局限于文本的阐述和分析，而是应该在此基础上对学生的思维进行拓展，这样才能促使学生逐渐了解到文本中所蕴含的隐性知识。如苏教版高中语文课文《再别康桥》，整个文本感情起伏较大，基于此，为促使学生感受到文中那依依不舍的深情，教师可抓住主要字眼进行拓展。譬如“别”—“送别”—“恋别”，通过对中心思想的拓展，激发学生的思维，从而提高学生的学习效率。

综上所述，隐性知识点对于现今高中语文教学具有重要意义。“语文是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。”高中语文课程中的隐性知识为课堂教学增添了一丝神秘感和乐趣，与此同时，也为学生的学习带来了困扰。在此基础上，教师应运用适宜的教学方法，引导学生正确学习隐性知识，提高学生的语文综合素质。

作者单位：安徽省淮北市实验高级中学（235000）