如何优化小学语文课堂教学

苗银校

语文课堂教学最苦恼的是：内容多，时间紧。稍不留神，满堂贯，铺天盖地。教师讲得辛苦，学生听得厌烦，且效果不佳。如何解决这个矛盾呢？这就必须研究课堂教学的优化。我的具体做法是：

一、培养学生的自学能力

叶圣陶说：“凡为教，目的在达到不需要教。”叶老极其精辟地阐述了教与学的辨证关系。善教人者是教人以研究的方法。作为一名教师不是拿所得到的知识教人，最重要的是拿怎样得到知识的方法教人，让学生有自学的能力。

培养学生的自学能力，过好预习关，是优化课堂教学，提高教学效率的基础，也是学生参与课堂学习的必要条件。因此，教师要教给学生预习各种体裁课文的方法，精心布置预习作业，力求预习内容难易适宜，让学生能够经过努力，享受到掌握知识的愉悦。另外，教师每次布置预习任务，第二天上课时就要严格检查，积极表扬先进，树立典型，给学生以正面影响，促使良好预习习惯的形成。

二、激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基指出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。由此可见，激发学生的学习兴趣是优化课堂教学，提高教学效率的前提。

根据小学生学习兴趣的特点，在语文教学中，我采取以下的方法激发学生的学习兴趣：

1．悬念法。根据小学生好奇心强、求知心切的特点，我在教学中用设悬念的方法，引导学生追根问底，使课堂上兴趣盎然。如上《爬山虎的脚》一课，出示课题后，我故作惊讶地说：“同学们，我们都知道，人有脚，许多动物有脚，爬山虎是植物，它怎么也有脚呢？它的脚究竟是怎样的？看看课文是怎样告诉我们的。”话音刚落，孩子们便迫不及待地打开课本，他们渴求了解知识的欲望油然而生。

2．故事引路法。比如在教《草船借箭》的时候，我没有像常规课那样先宣布课题，再师生解题，而是说：“这节课我们学习一篇历史故事。”然后就非常生动地讲起来，讲到关键处，嘎然而止，“你们想知道后来的情形吗？请大家打开书。”这样通过讲故事的方法，把学生的积极性调动起来，造成一个非学下去不可的气氛。

3．情境法。这也是培养学生兴趣的重要方法。如执教《秋天》一课时，我不仅带学生到郊外去观察秋天的田野、树林、天空、气温等情况，还利用课本剧、分角色朗读等方法，让学生进入所学课文的情境中去，使学生产生浓厚的兴趣。

三、营造民主和谐的氛围

人民教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。当然在不民主的环境下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法才能完成这样的大事。”只有在民主和谐的氛围中，创造力才能得到开发，只有民主和谐的环境，才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生积极主动参与教学。

营造民主和谐的氛围，我的做法是：

（1）给学生以自由。在教学中，教师不可牵着学生的鼻子走，不可将学生的思维强行纳入自己的思维轨道。而要创造条件、机会千方百计使学生大胆质疑，大胆猜测，敢于发表不同的意见。

（2）讲求民主的教学作风。在教学过程中，我都要安排学生质疑问难这一环节，鼓励他们说出自己的不解，以加强教学的针对性；在授课的过程中，允许学生发表不同的意见，允许学生发言不正确，允许学生给老师指正缺点错误。

（3）注重情感性和艺术性。在和谐的师生情感中，学生大都能积极主动参与教学。教师若在教学时绷着面孔，不善言笑，或者是高高在上，教学的气氛则必然会趋向紧张、严肃，师生之间就容易产生压抑感，学生势必不敢也不想表达自己的想法。

四、改进课堂教学的方法

法国教育家第斯多惠有句名言：不好教师是向学生奉送真理，好的教师则引导学生去发现真理。要引导学生去发现真理，教师就必须为学生指一条通向真理的道路。而如何指路，就是指教学方法。

教法教法，教无定法。他人的教法固然经过实践证明是行之有效的。但是照搬套用，效果并不理想，甚至会东施效颦。因此采用何种方法，首先要依据教学内容和学生的基础确定。一般来说，只要能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，就不失为适宜的教法。

教师作为课堂的组织者，千万不可运用一成不变的教法，那样会使课堂教学气氛沉闷，更会使学生感到乏味。鉴于此，教师一定要集百家之长，厚积薄发，在教法上不断改进，刻意求新，努力做到教得正确，讲得明白，让学生容易听懂、记住。

五、强化课堂的训练意识

训练，是课堂教学的重要组成部分，是巩固知识，培养能力，发展智力的重要过程。这就要求教师首先要有很强的训练意识，在备课时不仅要考虑讲的内容，还要考虑练的内容和方式，在设计训练上下功夫，要让学生明确训练的作用，积极主动地搞好每一项训练。

其次，要抓准训练内容，围绕教学目标有的放矢，使教学目标落到实处。再次，要精心选择训练的方式，使学生能在训练中掌握知识，提高分析，解决问题的能力，发展智力，思想情操得到陶冶。

如我教学《灰雀》时，以课文2—10自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。引导学生抓住重点词“可惜”“自言自语”等，联系上下文理解，落实课后作业。为使认知和情感和谐，我以读为本，加大读书的质量。课文第二段我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。

六、调控课堂教学的密度

课堂教学密度是指教师在课堂教学中传授知识容量的多少，学生思维速度的快慢。密度过稀，达不到既定的知识覆盖面；密度过稠，覆盖面上又会出现“空洞”。

所以，教师在设计教案时应考虑课堂教学密度。授课时要语言简练，且要达到一定的刺激量，要促使学生在思维时具有一种紧迫感。为了保证课堂教学的一定密度，教师要设法引导学生把思维的列车驰进自己设计的轨道上来。

（河北省永年县洺关镇镇总校裴坡庄小学）