信息技术与小学语文课程的融合

内容摘要：随着网络时代的到来，大数据已经占据了人们生活的半壁江山，将信息技术手段应用在教学过程中已经是大势所趋，信息技术与小学语文学科的融合更能够促进教师的教学质量和学生的听课效率，本文笔者将探究现阶段信息技术和小学语文课程融合的问题并且寻找有效融合的策略，希望可以有效的指导教师教学。

关键词：信息技术 小学语文课程 策略

在一个学生的学习生活中，笔者认为最重要的就是小学教育，在学习过程中，学生不仅提高知识和技能，还需要不断提升自身的品质和良好的习惯。在传统的教学方法已经不能满足学生对于知识和能力的有效学习，那么，信息技术作为一门辅助教学的手段，能够有效的提升学生对于各种声音、动画的深刻认识，代替传统的语言文字来刺激学生感官，以此来提高学习效率，这是信息技术在小学语文教学中的重要应用。

1.信息技术与小学语文课程融合中存在的问题

1.1师对于信息技术辅助教学的使用偏见

在信息时代多媒体教学已经应用在各个学科，小学语文作为最基础学科，不仅要教授学生知识，最重要的是要养成学生学生对于中文的热爱，教师在面临这样的艰巨工作，会更加想要利用新型的信息化手段帮助教学，认为将原本传统的课程简单地用一幅图片或一段视频展示出来，但是这样却不能完整地展示出其中的内涵。仅仅单一的依赖于信息技术的帮助，并不能将它与提高教学质量划为等号。

1.2教师信息化手段单一

随着新课改的不断深入，一些教师对于信息技术与学科的融合蠢蠢欲动，都在积极探索新领域，新方法来革新自己的教学方法。通过不断的学习，他们意识到了信息技术的优势并积极投入应用中。但是，他们对信息技术的应用手段总归来说比较单一，在课堂教学中仅仅使用多媒体投射视频或者PPT，没有综合地利用信息技术来进行授课。这就造成教师们对于信息技术应用的偏见。因此长期如此使用这种教学方式，会使教师对使用信息技术失去兴趣和耐心，不能实质性的帮助教学。

1.3教师信息素养不高

信息技术在科技发展的今天已经是顺势而上，中国对于发达国家来说发展的比较晚，对于教师的信息技术培训也没有跟上时代，所以在一些中小学尤其是边远地区的小学来说，语文课上根本就是一书一本一教师，没有信息化资源。那么教师对于信息化教学的接受程度明显低于平均水平。年长的教师接受的慢，不能及时的掌握信息技术配合教学的使用方法，不能熟练的应用现代教育技术设备，不能营造更好的学习气氛，那教师的教学质量和进度可想而知。

1.4缺少抽象思维的培养

现在教师使用多媒体教学的程序思维都是做课件辅助教学，不需要在黑板上写板书，只要PPT翻页就代表看不到刚才讲的内容，跟不上教学进度使学生失去学习语文的兴趣。长时间学生的学习效率也会减低。再者就是学生对于文章古诗等的学习首先会根据自己的现有知识对文章进行想象，从而形成自己的思维，但有些教师为了节省教学时间，往往会提前准备素材直接展现给学生，学生就会有先入为主的印象，不会再去动脑发挥自己的想象力，不利于创造力和想象力的发挥。

2.信息技术与小学语文课程融合的策略

2.1利用信息技术手段丰富语文教学内容

信息技术的优点非常明显，它作为一种交叉学科，辅助各个学科教学。在小学语文课堂上，教师教授的古诗等必须创造出一种意境学生去自己体会。在教学活动中教师用相应的技术处理视频、声音，营造一种和谐的教学环境，对有利的教学资源进行整理。如教学《春芽》一课，朗读训练时， 教师可以利用喀秋莎的教学软件制作微课，配以自己的朗读声音。并配以精美课文图片和文字， 这样把学生带入课文描写的情境之中，达到了教学与信息技术的有效结合，

2.2进行现代教育技术培训，提升教师信息素养

国家对人才的要求，鼓励教师应该全面发展学生。那就需要先进的现代技术指导和教师优秀的知识素养。学校应该多开展信息技术培训课，教师以积极良好的态度去将信息技术与小学语文融合，才能在自己学科的路上有所创新。培养教师的计算思维，这是将技术转化成自身能力的一个重要因素。教师在课堂上熟练掌握信息技术知识与能力，将更好的信息有效便捷的传递给学生，也能提升学生的学习兴趣。这对小学生创造力的发挥有很大的促进作用。教师要有活到老学到老的精神，才能不被社会淘汰，尤其是飞速进步的这个时代，教师想要更适应生存，那就要不断挖掘、创新、进步，满足时代和社会的需求。

2.3提升在识字、阅读、口语交际等语文课题中运用信息技术的频率

在小学语文课堂上，最多的板块就是识字、阅读、和口语交际。这是学好其他学科基础，基础的学习更应该是熟练和重要的。小学生在学习写字时非常容易溜号，如果利用多媒体教学生动的将字的笔顺、格式以有趣的方式呈现出来，那学生对声音和图像会更关注，乐于识字写字。在阅读教学中，更应该营造一种声情并茂的气氛，教师在网络上都及一些视频资源或者应用软件，学生在做游戏中练听说，还可以在网络上获取大量的资源，丰富学生的文学知识，帮助学生理解课文，在一些描述风景的文章中就可以静动结合，让学生们在聆听感受中享受大自然的美好。

2.4运用信息技术培养学生想象力和抽象思维

在整个课堂教学当中，教师都要注意对学生的抽象思维进行有意识的训练。语文课程教师为了避免耽误时间，常常选择直接进入课程，这对学生的发展是没有好处的，所以建议教师在开篇之前多留出几分钟给学生进行自我思考，虽然效率变低了，但是可以有效的让学生思维活跃起来，勇敢的表达自己的想法，可以采用提问的方式让大家分享自己的见解，互相交流，学生们的思想会越来越活，渐渐的都能勇敢的说出自己的想法，之后再利用多媒体让学生进入情境，这样做可以有效的锻炼学生的抽象思维，也可以活跃课堂气氛，避免教师讲学生听的传统课堂的弊端，为日后学习打下坚实的基础。

当今时代需要打破板书教学模式，用计算机辅助教学，营造良好的学习氛围，让同学们在学习的过程中享受快乐，积极参与学习活动，才能培养成为国家和社会需要的多方面发展人才，塑造学生良好性格，提高学生品格。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议。

参考文献

[1]赵艳红，曹小梅，吕春燕. 现代信息技术与学科整合案例——《白楊》[J].二十一世纪教育思想文献，2007，01.

[2]丘素玲. 信息技术让语文教学“亮”起来——信息技术与语文学科整合的优势[J].基础教育研究，2010，15.

[3]王宏.信息技术与语文学科整合的探索与收获[J].中国教育信息化，2008，20.

（作者介绍：刘甜甜，牡丹江师范学院2017级现代教育技术研究生）