《京口北固亭怀古》教学设计与案例

张早慧

在高中语文教学中，古诗词鉴赏是重要环节，也是高考语文的重要内容，然而，由于古诗词晦涩难懂，部分学生往往陷入疑惑且无法自己解决，从而影响了学习效果，导致语文教学有效性下降。针对这种现象，在古诗词教学实践中，教师应认真进行教学设计，充分理解古诗词的创作背景和作者的思想感情，以此作为古诗词教学的切入点，从而使高中语文古诗词化难为易，以多种教学形式调动学生的学习积极性，提高学生古诗词鉴赏能力，提高高中语文古诗词教学有效性。下面笔者结合《京口北固亭怀古》教学案例，谈谈古诗词教学设计。

一、教学设计

《永遇乐·京口北固亭怀古》是人教版必修四第二单元的重要课文，是南宋著名爱国词人辛弃疾晚年的作品，虽然当时的辛弃疾已垂垂老矣，然而词作中依然激荡着他的不屈的豪情，词中引用典故，先后用孙权、刘裕、刘义隆、佛狸、廉颇等人物典故，由于时代较为久远，学生对其中的典故并不熟悉，学生自主学习的积极性不高，因此，教师应精心设计教学内容，并明确教学目标。首先，品读《京口北固亭怀古》词文，准确领会作者所表达的思想感情，从而使学生初步掌握古诗词鉴赏的方法。其次，通过比较鉴赏，充分激发学生了解古诗词、研究古诗词的兴趣，提高学生对古诗词的鉴赏能力和鉴赏水平，从而达到传承和发扬我国传统文化的目的。

在教学设计时，笔者结合学生的认知特点，通过设计导入—研读—讲解—体悟教学环节，在教学过程中，突出学生的主体地位，引导学生在课堂教学中思考，鼓励学生主动探求和研究其中的涵义，针对学生难以理解和把握的问题进行及时启发和诱导。

二、教学案例

1.教学导入

在课程开始时，笔者借助多媒体将北固亭的图片和地理特点以直观的方式展示出来，并引出本堂课程的主题——《京口北固亭怀古》。北固亭坐落于今天镇江北固山上，虽然海拔不高，但三面环江，地势险要，登顶可以俯瞰镇江，景色优美，是镇江著名的旅游景点，不过，我们来学习一位著名的豪放派词人的代表作品——辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，想象一下，800年前的辛弃疾在登上北固楼时会想些什么？今天，让我们通过诗词了解这位爱国将领、著名词人的所思所想。由北固亭联系到诗词，有效激发学生的兴趣，从而活跃了课堂教学气氛，集中了學生的注意力。

2.研读诗词

研读诗词是学生主观了解词人思想的有效方法。教师可以通过学生自由诵读、集体朗读和教师导读的方式，加深学生对诗词主旨思想的把握，并从中得到诗词诵读的要领，进而体悟作者的深刻情感。

3.诗词讲解

《京口北固亭怀古》的突出特点是用典，而这些恰恰是学生难以深刻理解的地方，一个是距离我们久远，二是作者对典故的运用过于精简，往往晦涩难懂，学生自主学习难以达到理想的效果。在词中，辛弃疾先后使用了孙权、刘裕、刘义隆、佛狸、廉颇等人物典故，在这些人物中，除了廉颇之外，其他人都与北固亭有关。例如，其中的“佛狸祠”是北魏太武帝拓跋焘的行宫，而当地的人们将佛狸作为一位神祗来奉祀，不会去研究其来历，由此，也可以说明人们已经忘却战败的历史，这种现象充分表明作者的痛惜之情，再结合当时的历史背景，能够使学生更加深刻地领会作者的复杂情感。这时，笔者适时提出问题：作者为什么否定刘义隆，其用意是什么？并鼓励学生进行讨论。通过讨论，有的学生回答道：“借古讽今，以刘义隆急功冒进来比喻当时的宰相韩侂胄。”笔者肯定了学生的说法，并进一步引导学生：“辛弃疾对这种做法持否定态度，那么哪一句体现了作者的态度？”学生回答：“赢得仓皇北顾。”通过这种引导和讨论的方式，对其中的典故进行细致的讲解，使学生充分理解作者的复杂情感，加深其对作品的理解，进而提高学生的古诗词鉴赏能力。

4.引导学生体悟

在诗词讲解的基础上，学生对诗词产生的背景有了初步的了解，并对作者的情感有了较为深刻的认识。此时，笔者结合其他史实，将诗词中的情感与社会主义核心价值观相结合。以清朝入关为例，为了强迫汉人臣服，清朝统治者强迫汉人“剃发易服”，并导致百万汉族人被杀害，而在辛亥革命推翻清帝国时，“辫子”作为清王朝的重要标志，一些汉人居然不愿意剪掉，甚至成立了“保辫会”，妄图阻止历史的发展，对于这种不识时务的怀旧者，革命党人和进步学生对他们充满了愤慨的心情。通过学习历史史实，能够增强学生对作者复杂情感的理解。此时，教师引入社会主义核心价值观，将国家富强与民族兴旺联系起来，只有国家富强，我们才能更好地生活和学习，才能够实现自己的理想和抱负，以此提升学生的思想感悟，促进学生思想的升华。

在高中语文教学中，教师应牢固树立“以人为本”的教学理念，从激发学生学习兴趣出发，精心进行教学设计，加强课堂教学过程中的师生互动，使每位学生都感受到古诗词的魅力，并对古诗词产生背景和作者的复杂心情进行深入的解读，以此提高学生的古诗词欣赏水平和鉴赏能力，促进高中学生的全面发展。

作者单位：江苏省无锡市湖滨中学（214000）