翻转课堂在中职语文教学中的应用研究

【摘 要】 依托互联网微课、体现以学生为主体的翻转课堂教学模式应用于中职语文教学中，能有效改变目前教学中存在的问题，提高学习自主性。应用途径主要是：明确教学目标，推动高效教学；推进教学内容与教学方式多样化，激发学生学习兴趣；构建中职语文情景教学；应用微媒体实现师生实时互动交流。

【关键词】 翻转课堂；中职语文教学；应用途径

中职院校的主要教学职能为技能教育，因此教师对中职语文教学的关注度较低。但随着中职院校课程与教学改革的推进，中职语文教学需要借助于翻转课堂的教学模式，来完成教学内容与教学形式的创新。本文通过对中职语文教学课堂实践的分析，进行翻转课堂在中职语文教学的应用研究。

一、中职院校语文课堂教学的现状分析

1、中职语文课堂教学的重视度较低

中职院校语文课堂教学存在的主要问题，是教师与学生对语文课程的重视度较低。当前大多数中职教师与学生认为，中职院校是以教授职业技能作为主要办学任务，而并非是对学生进行思想与文化的教育。这种教学与学习理念的认知偏差，会使教师在教学过程中产生“敷衍”心理，学生在语文课程学习中的积极性也较低。所以教师与学生在语文课程的学习中，会存在睡觉、聊天与玩手机的现象，这种学习观念与学习行动，会严重影响语文教学质量。同时教师对中职院校语文课堂教学的忽视，也会影响翻转课堂在语文课堂教学中的应用。

2、中职院校语文教学内容与形式单一

语文课程的教学内容与教学形式，直接影响着中职院校语文的教学质量。而当前中职院校的语文教学存在主要问题，在于语文教学内容过于陈旧、教学形式也过于单一。中职院校语文中的诗词、诗歌与戏剧较多，这些内容存在着大量的句式用法与文法，这就对学生的语文学习制造了巨大困难。在学生对语文教学内容出现理解困难的情况下，其自然会产生学习懈怠与厌倦的心理，从而造成学生语文学习的质量较差。另一方面，教师在中职语文教学内容的传达中，依旧沿用“讲授式”的语文教学模式，这也是造成学生语文学习厌倦的主要因素。传统“照本宣科”的语文教学模式，已经不能吸引学生的注意力与学习兴趣，学生在学习中的参与度与积极性也较低。因此只有引入多样化的语文教学内容与方式，才能有效提升语文教学质量。

3、中职语文教学设施与传播方式的落后

在互联网快速发展的大环境下，某些中职院校仍然存在语文教学设施、传播方式落后的情况。首先在某些中职院校缺乏多媒体教学设备，这会严重影响语文教学中某些教学内容的教授。除此之外，中职院校语文教学的传播方式过于落后，当前教师中职语文教学仍旧以课堂讲授教学为主，这严重制约了语文教学的信息传播。所以在中职院校语文教学中，也需要进行教学设施与传播方式的改革，才能语文教学内容的实时与准确传达。

二、翻转课堂在中职语文教学中的应用优势

1、改革原有教学结构与时间安排

在中职语文教学的翻转课堂中，会将语文课堂教学内容制作成微视频，帮助学生在课前完成教学内容的预习工作。而在翻转课堂的教学中，教师与学生主要针对某一主题展开交流，再根据每个学生的需要进行差异化的探究性学习。

2、以学生作为语文课堂教学的中心

翻转课堂打破了以教师为主的教學模式，教师在课堂中变为教学环节与学习内容的指导者，而学生是课堂学习的主体。同时在翻转课堂的教学过程中，教师不再以教学内容讲授为主要任务，而是以合作学习、探究学习为主要教学方向。

3、教学视频短小、教学任务明确

大多数翻转课堂教学都为微视频，教学时长一般控制在10分钟左右。每个视频都针对特定的语文学习主题，来开展深入的探究与交流。同时翻转课堂有着明确的教学任务规划，针对每个知识点都会有相应的课程导入、案例讲解、课后讨论等环节。

4、强调学生学习的自主性

依托于互联网的翻转课堂语文教学，是以学生为主体的教学模式。学生可以根据自身的学习情况，进行学习内容的选择与安排。对于那些重难点内容可以反复观看，而对于那些不重要的内容则可以快进或忽略。

5、实现语文教学资源的共享

教师可以将录制的教学资料、PPT课件、翻转课堂视频等，通过传播媒介进行资源的传播与共享，以降低其他教师语文教学的难度。同时在翻转课堂微教学平台构建完成后，教师可以从该平台中获取海量的教学资料、PPT课件、图片、电子书、视频等资源，从而减轻语文教师的备课负担。

三、翻转课堂在中职语文教学中的应用

1、明确教学目标，推动高效教学

中职语文翻转课堂有着明确的教学目标，这不仅能够帮助教师完成教学框架的构建，还能够有效提升语文课程的教学效果。相比于传统“讲授式”教学，翻转课堂会根据每一章节的重难点内容，进行教学内容与教学顺序的安排。学生也会按照相应的教学知识点，来制定各自的学习目标与学习过程，这就有效减少中职语文的盲目学习。例如：在《再别康桥》课文学习中，教师可以通过“设问”进行课程导入，“再别康桥”是一首怎样的诗歌？之后借助PPT课件、图片、视频等表现方式，或者名家对《再别康桥》诗歌赏析的方式，来向学生讲授诗歌所表达的思想感情与文化内涵。最后可以引导学生展开交流讨论，激发学生进行意象的想象与分析。

2、推进教学内容与教学方式多样化，激发学生学习兴趣

翻转课堂中存在着多样化教学内容与教学方式，其能够激发学生的学习积极性，并帮助学生形成自主学习的习惯。当前中职语文教学内容与教学形式过于单一，枯燥化与程式化的教学内容的安排，严重打压了学生的学习积极性与参与度。而翻转课堂作为以学生为主体的教学模式，主要根据不同学生的学习状况与内在需求，进行教学内容与教学模式的选择。特别是通过课程导入、教学内容、教学案例、课堂讨论、课后练习等教学形式的开展，构建起学生的自主学习平台，大大激发了中职学生的语文学习热情，有效提升中职语文学习效率。例如：在《离太阳最近的树》课文学习中，首先教师会通过翻转课堂这一形式，在课前对学生进行课文预读与辅导，以帮助学生理解整篇课文的概要。之后再在课堂中针对某一重难点问题，与学生展开深入的交流讨论，从而形成教师与学生之间的良性互动，最终促进学生对学习知识的吸收与内化。

3、构建中职语文情景教学

中职语文课堂教学情景的创设，决定着学生学习环境与学习体验的优劣。因此在中职语文课程教学的过程中，通过翻转课堂来创设符合教学内容的情境，能够对教师教学与学生学习产生巨大作用。例如：在《口技》课文学习中，教师若要在短时间内吸引学生注意力，并使学生理解《口技》所表达的内容。首先教师可以先向学生播放一段口技视频，引导学生理解“口技”是什么，“口技”所要表达什么样的思想感情？之后教师可以通过PPT课件、教学案例文件等，讲解“口技”中各种声音、象声词的奇妙之处。这种集多种视听媒体的教学情境创设，可以帮助学生在短时间内掌握《口技》的主要内容，以及其中使用的艺术手法与思想表达。

4、翻转课堂的微媒体实现师生实时互动交流

微媒体作为翻转课堂的主要传播媒体，其不仅能够拓展中职语文教学的影响范围，也能够实现师生之间的实时互动交流。翻转课堂视频中存在有课后讨论、学习检测、在线评价等环节，学生可以根据自身的学习情况，进行学生与学生之间的交流互动，以及自主的知识检测。同时学生也可以通过翻转课堂中的微媒体窗口，针对某一问题或知识点，实现与教师的互动交流。因此翻转课堂微媒体在中职语文教学中的应用，可以实现语文课程的远程教学，也能够促进教师与学生的互动交流，并有效提升中职语文课程的教学质量。

四、结语

翻转课堂是依托于互联网的微视频教学模式，中职语文教学中翻转课堂的应用，能够实现对语文教学理念、教学主体、教学形式、交流方式的翻转。随着翻转课堂在中职语文教学中的应用，教师与学生在语文教学中的目标性更强，关于重难点内容的教学交流互动效果也更高。因此将翻转课堂应用到中职语文教学中，能够有效推动中职语文教学效率与质量的提升。

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[4] 劉飞. 在单元整合中实现语文课堂的“翻转”[J]. 教育实践与研究（B）. 2015（10） .

【作者简介】

郭华坚 （1981-）男，汉族，广东阳江人，肇庆学院本科毕业，中山市技师学院讲师，研究方向：语文教学.