高职院校学生职业素养培养成效探究

本文系2015年重庆市教育委员会人文社会科学研究《提升高职学生职业素养路径与方法研究》（编号：15SKG280）、2017年重庆交通职业学院校级课题《高职应用文写作项目化教学改革实践探究》（编号：201708）

【摘 要】 该文以重庆交通职业学院专门成立职业素质强化中心的培训实践为例，探索了提升高职学生职业素养的路径与方法。注重学生职业素养的培养；创建并成立了职业素质强化中心；学生职业素养培训成效显著：培训规模大，学生课程总结及评价反馈较好，培训效果好，用人单位反馈：毕业生职业素养较好，大幅度提升了学生的就业率，社会服务效果好。

【关键词】 高职学生；职业素养；课程建设；成效

根据人才市场调查的情况显示，用人单位更看重的是毕业生诚实守信、吃苦耐劳、团结协作、敬业精神、善于学习的职业素质，不断提高学生综合能力，培育学生职业素养，使之成为企业社会受欢迎的职业人，适应社会、经济、文化的发展，是高职院校一个亟待解决的现实性课题。[1]国务院关于印发“十三五”促进就业规划的通知（国发〔2017〕10号）文件指出：要培养良好职业素养。加强职业道德建设，引导劳动者遵守纪律、诚实守信，自觉履行劳动义务，依法理性维护自身权益，将职业道德教育贯穿于教育培训全过程。本研究紧扣职业素养提升的育人主题，以学校职业素质强化中心为依托，在学生职业素养培养方面取得较好成效。

一、注重学生职业素养的培养

根据企业人才素质需求，从2011年5月开始，学生在参加顶岗实习前，除按照规定的人才培养方案课程必须合格之外，还要进行社交礼仪、体能素质训练、办公自动化、应用文写作、职业生涯规划指导等方面的培训指导，经过近多年摸索，经过强化培训后，学生能更快适应工作岗位，职业能力大幅度提高，企业认可度明显提升。

职业素质强化课程采用“企业需求导向”的教学理念，通过对相关行业、企业的深度调研来确定某专业的职业素养需求，并将课程分解成若干部分。在此基础上，一方面在专业教育中渗入专业职业素养教育引导；另一方面，从大二或大三开始，对学生的应用文写作、社交礼仪、办公自动化能力进行分批次强化训练，每小组的课程是以应用能力为出发点进行设计的，当学生修完某一课程后，就应该能够获得相关方面的能力，课程内容是围绕职场特定主题的教学活动，因此，需要对原有的课程进行任务化处理，构建课程，对于体能素养，在新生军训后，每学期每周进行两次（早晚各一次）规范化、常态化体能素质训练。

二、创建并成立了职业素质强化中心

我国经济社会的发展需要高校培养出大量高素质高技能应用型人才，高职教育“应把重点放在学生的人格、创新能力的培養及道德观念、社会和职业的价值观及责任心的培养等方面”。[2]但如何培养高素质应用型人才，还缺少系统设计，尚未建立完善的高素质应用型人才培养教学体系。

鉴于此，重庆交通职业学院在高素质应用型人才培养模式改革中，充分发挥 “双百工程”的优势，根据企业对岗位人才素质需求及借鉴全国职业核心能力教育部高校毕业生就业协会核心能力分会 全国核心能力认证（CVCC）办公室开发的系列课程教育的新理念，率先在国内高职院校中专门成立职业素质强化中心，加强学生职业素养培训，中心下设四个培训小组，分别是应用文写作培训组、社交礼仪培训组、办公自动化培训组、体能训练培训组四大模块小组，专门负责学生的素质强化培训及学生参加顶岗实习前的再次强化培训，课程培训突破学科定势，打造职业核心素养模块化课程，重构能力导向的高素质应用型人才培养教学体系，基于模块化课程的教学体系进行了系统的实践研究，形成了教学改革方案，使学生通过系统培训，争取用最短的时间达到最优的效果，并对四门课程成绩全部合格的同学发放合格证书。

三、学生职业素养培训成效显著

1、培训规模大

据教务处统计数据反馈，近四年职业素质强化中心培训的人数达10220人，其中2011级2036人，2012级2363人，2013级2855人，2014级2966人。经过培训后，成绩基本全部合格，四年来2011级、2012级、2013级、2014级发放职业素质合格证书情况为1818份、2154份、2301份，2386份，另外中心还承担了多批次2011级、2012级、2013级、2014级参加顶岗实习学生的强化培训，如为“中铁十二局”“中交班” “长安班”“中铁八局”“中隧班”“珠峰班”“信号班”“成铁班”等订单班多批次2000多名即将参加顶岗实习学生的职业素养提升再次强化培训。

2、学生课程总结及评价反馈较好

通过日常上课及考试等方式，征求并搜集学生对职业素养强化课程上课建议，对培训效果做初步调研，据学生反馈，经过培训后，学生收获很大，实用性强，对学生以后入职工作有重要帮助。但由于时间紧，内容多，学生掌握的有限，需要持续不断学习。

3、培训效果好

长期的常态化、规范化的体能素质训练及规范管理，重庆交通职业学院2017年被批准为中国人民解放军火箭军定向培养直招士官高校。通过训练，增强了学生的纪律观念和集体意识，培养了学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，提高了学生的思想意识、纪律观念、道德水平、自我教育、自我服务、自我管理、集体主义精神等方面的综合能力。

4、用人单位反馈：毕业生职业素养较好

在随机选取的2015届毕业生跟踪调查表（企业）对学校学生职业素养表现的评价较好，用人单位对学校毕业生职业素养水平评价很好的占35.42%，较好的占52.08%，一般的占12.50%。从整体来看，学校毕业生职业素养水平较好，得到企业的高度认可。

5、大幅度提升了学生的就业率

近几年，学校毕业生一直保持较高就业率，平均就业率均超过98%，尤其是国有企业就业率始终保持在42.7%，重要原因在于学校坚持的学生职业素养培养训练规范化、常态化制度，使学校学生的职业素养得到社会的高度认可。

6、社会服务效果好

职业素质强化中心主任曾到重庆市疾控中心开展基本礼仪培训及被邀为利安驾校开展礼仪培训，并且每年学校新入职教师的工作礼仪培训基本都是由职业强化中心社交礼仪组完成，并受到企业领导、员工及教职工的好评。

该探索是学校的一张名片，也是学校在快速发展过程中积极探索高职教育教学规律所取得的成果和经验。学校将继续以学校“双百工程”为契机，教师深入企业，引导教师参与企业实践，通过实地调查的方式获得企业单位对学生职业素养需求与培养的第一手材料，转变教学理念，不断完善各培训课程的课程标准、教学内容、教学方法，考核方式。同时，发挥学生特别是毕业生的主导作用，结合社会及企业需求，更新各专业人才培养方案及培训内容，切实提高学生的职业素养，提升学生未来职业竞争力。

【参考文献】

[1] 刘秀峰.简论高职学生职业素养的培育[J].职教论坛，2012（10）74-76.

[2] 朱颖.高职学生职业素养培育体系研究[J].教育理论与实践，2014（06）24-25.

【作者简介】

侯首辉（1984-）男，河南舞钢人，硕士，讲师，主要研究方向：教育学原理、大学生思想政治教育、应用写作.