基于“大手拉小手”的医学生社会实践新模式探索

罗文 麦倩挚 麦小菡

本文为广州医科大学思想政冶教育专项课题重点项目《基于“大手拉小手”的社会实践新模式对培养医学生就业竞争力的作用及影响因素分析研究》 （编号 L168030）

【摘 要】 本文分析了医学生社会实践存在的问题，介绍了基于“大手拉小手”的医学生社会实践新模式，指出新型社会实践模式的优势，为探索新时期高等医学教育社会实践改革提供新思路。

【关键词】 医学生；社会实践；新模式

党的十九大报告提出“健康中国战略”，要求“要完善国民健康政策，为人民群众提供全方位全周期健康服务”，这对我国的高等医学教育体制改革和医学专业人才培养提出了更高的要求。医学教育最终的落脚点是医疗实践，一名合格的医学生不但要掌握牢固的医学专业理论知识，而且必须具备实践操作能力。[1]大学生社会实践作为高等教育重要的实践形式之一，是大学生全面发展、健康成才的有效载体。而如何开展具有医学特色、符合医学教育实际的社会实践活动，培养出符合时代要求的医学专业人才，是摆在医学教育工作者眼前迫切需要解決的重大问题。

一、医学生社会实践存在的问题

目前，国内医学院校的社会实践大多是利用暑期进行，社会实践形式可归纳为认识型、锻炼型、服务型三种，但这些形式往往存在以下问题。

1、领导重视不够，成果有效性不高

大学生社会实践是促进高等教育学生全面发展、健康成才的有效载体。但在现实中，社会实践往往只是学校思想政治教育部门，如学生工作处（部）、团委等，或是学院辅导员的事情。由于领导重视不够，会导致师资队伍不齐、活动经费不到位、甚至将社会实践与教学工作分裂开来，社会实践活动的教学效果难以保证。[2]

2、活动规划不足，管理规范性不够

医学生社会实践是培养高素质创新人才的必要环节。但在现实中，有些学校并没有固定的社会实践项目，没有制定正规的社会实践实施计划，没有明确的社会实践时间、任务、目的和要求等，缺乏考核与奖惩机制。导致管理规范性不够，以至于根本达不到社会实践的目的，甚至出现同学们为了拿到学分而走过场的现象，更难以吸引高水平的专业教师参与社会实践活动。[3]

3、实践形式单一，专业融合性不高

医学生社会实践是医学教育“第一课堂”的重要补充，目的在于促进医学生成才，培养医学生的动手能力、创新精神和敬业精神。但是在实际中，医学生社会实践工作思路往往一成不变，与医学专业结合性差，内容没有新颖性，激励不起广大医学生的兴趣，在学生中逐渐失去了号召力，导致社会实践活动成效事倍功半。[4]

二、基于“大手拉小手”的医学生社会实践新模式的组织与实施

广州市教育局为更好地推动广州市中小学校健康教育工作的进一步发展，不断创新健康教育模式，2015年4月启动了广州市“健康教育进校园”活动（《广州市教育局关于印发广州市2015年“健康教育进校园”试点工作方案的通知（穗教发﹝2015﹞43号）》），项目计划在广州市12个区（县级市）共130所试点学校开展“健康教育进校园”社会实践活动。并以实践活动为纽带，建立医科院校大学生与广州市中小学校“点对点”实践平台，通过“大手拉小手”的形式，在中小学校中开展形式多样的健康知识宣传及应急救护技能培训的实践活动。广州医科大学作为广州市属高等医科院校，成为“健康教育进校园”社会实践基地。基地成立三年来，广州市教育局每年召开专题会议，发布当年的“健康教育进校园工作方案”。广州医科大学也与广州市教育局、广州市中小学卫生健康促进中心保持紧密合作，三年来对接各职业学校、中小学、幼儿园超过300所，直接组织参与活动的老师超过1200人次，学生成员近4000人次。总体来说，这种新型实践模式有如下优势：

1、领导重视，各方支持

广州市教育局作为“健康教育进校园”社会实践活动的政府发起部门，负责为此项活动制定政策文件，拨付专项资金，为活动顺利开展提供有力保障；广州市中小学卫生健康促进中心（广州市教育局直属事业单位）作为卫生行政部门，负责整体活动方案的制定，统筹广州市各医疗卫生单位、广州市各中小学校资源；广州医科大学作为具体实施部门，负责统筹学校各附属医院和在校生资源，定期组织各学科医生和医学在校生走进中小学校园开展健康教育宣传活动。三个主体有机结合，从上至下形成了“三位一体”的管理模式。

2、制度完善，质量监控

（1）共建双方共同制定教学目标与培养方案。为满足不同学历层次、不同类别中小学校的卫生健康知识需求，广州市教育局与广州医科大学的“健康教育进校园”实践活动领导小组每年定期召开调研会，通过问卷调查、访谈调研等方式了解对接学校开展健康教育的情况，为本年度开展健康教育提供建议。并根据各学校的实际需求，制定实践活动的主题、活动方案和实践教育形式。

（2）脚踏实地落实师生培训工作。为了保障“健康教育进校园”实践教育活动顺利开展，广州市中小学卫生健康促进中心、广州医科大学各附属医院、职能部门会对带队老师和学生进行包括思想政治教育、医德医风教育、医学专业知识强化培训以及行政能力、授课技巧、入校礼仪、课件制作等各类的规范性培训。各带队老师也注重在活动中对具体授课内容与技巧进行现场指导，活动结束后还会进行小结，以此确保工作的规范化、科学化以及专业化。

（3）实事求是做好教学质量监控与反馈。为了做好“健康教育进校园”实践教育活动质量监控，广州市卫生健康促进中心专门聘请第三方测评机构（广东药科大学公共卫生学院）进行工作评估。一方面通过对“健康进校园”活动对口中小学生进行医学知识的知晓率测评，评价社会实践效果；另一方面对参与实践的医科大学生进行测评，了解其思想觉悟、综合素质、专业知识和技能的变化情况，做好质量监控以便提供反馈意见。

3、专业相关，形式多样

与常规的社会实践活动不同，“健康教育进校园”社会实践活动的主题基本都与医学专业相关，在讲授急救、青春期、预防艾滋病、食品卫生等专题的同时，还引导中小学生树立健康良好的生活习惯，很好地履行未来健康卫士的社会责任。

在教学形式方面，医学生们不断进行探索创新，采用讲授教学法、PBL教学法、互动教学法、现场模拟教学法、实验教学法等多种教学方法，使得活动形式多样、生动活泼，深受对接学校师生欢迎。例如在开展青春期性教育为主题的实践教育活动时，将多种教学法与多媒体手段综合运用，打破了传统性教育的羞涩与沉闷。

除了传统的课堂教学外，医学生们还发挥各自的特长优势，不断创新活动模式。如有医学生编制了色彩斑斓、知识性与趣味性兼备的“健康教育进校园” 电子版宣传小册子，拍摄“健康教育进校园”急救知识教学片，编印“健康教育进校园”专题教育刊物——《医学在校生》。在专业教师们的直接指导下，医学生小老师能力得到充分发挥。通过将传统讲授与新媒体途径相结合，将课堂内与外连通，让各中小学生在课外也能继续得到专业优质的健康教育。

4、朋辈教育，效果显著

“健康教育进校园”社会实践活动充分发挥医学学校特色优势，通过采取“大手拉小手”的朋辈教育新模式，创造医学生进入社会前的“预演练”机会。培育医学生在助人的过程中实现自我梦想的实现，使社会责任与个人成长实现有机融合。例如有参加活动的医学生在微信上写到：“或许一辈子就当这一次老师，因为健康（教育）进校园有了这次机会。你们（对接学校小学生）的笑容真的很有感染力，也希望我所讲的对你们也有帮助。”

三、基于“大手拉小手”的医学生社会实践新模式的评价

基于“大手拉小手”的医学生社会实践新模式开展三年来，一方面，充分发挥高等医科院校大学生专业特长，同时也丰富其社会实践经历，提高其合作与交流、分析和解决问题的综合能力。另一方面，发挥同伴教育优势，建立以大学生带动中小学生开展健康教育的长效机制，强化“健康第一、快乐成长”的健康理念和氛围，有效地缓解了广州市中小学校卫生健康教育资源不足的困境，帮助中小学生、幼儿园小朋友提升健康意识和相应技能，开创了互利共赢的局面。广州市教育局、广州市中小学卫生健康促进中心等政府行政部门都在官方网站发布了“健康教育进校园”实施方案以及活動通讯，广东广播电视台《声报》、广州日报大洋网、多个区教育局官网及学校的网页都对活动情况进行了报道。立体多维的宣传使活动影响非常深远，已在一定程度上成为知名品牌活动。

四、结语

总之，基于“大手拉小手”的医学生社会实践新模式以当前国家对高等医学教育改革为契机，以培养医学生的知识、能力、素质为主线，以提高医学生的创新能力综合素质为目标，在不削弱课堂教学和实验室操作技能训练的前提下，创造医学生参加社会实践活动的机会，激发医学生的创造性思维和自主学习的积极性，提高医学生的整体素质和现场工作能力，为我国培养高质量的医学专业人才，探索出一条成功的途径。

【参考文献】

[1] 冯志豪，包宇.浅议在社会实践中大学生骨干的培养[j].新西部（中旬刊）理论版，2018（1）41-42.

[2] 胡靖.大学生社会实践的历程、价值意蕴与发展趋向[j].思想理论教育，2018（1）107-111.

[3] 许伯祥.学生自助性社会实践活动的开展[j].教学与管理，2018（1）27-28.

[4] 周慧苏.应用型本科大学生社会实践中的问题及解决对策[j].人力资源管理，2018（2）173-174.

【作者简介】

罗 文（1985-）男，硕士，讲师，广州医科大学学生处副主任科员，研究方向：大学生职业生涯规划和就业指导.

麦倩挚（1973-）女，汉族，硕士，副教授，广州医科大学学生处副处长，研究方向：大学生职业生涯规划和就业指导.

麦小菡（1980-）女，汉族，硕士，副教授，广州医科大学学生处招生就业科科长，研究方向：大学生职业生涯规划和就业指导.