浅谈项目教学法在数控加工专业中的应用

2018-09-01王海元

文化创新比较研究 2018年11期

王海元

（陕西航空技师学院，陕西汉中 723213）

目前的数控加工专业教学中，项目教学法在高职院校已经得到了广泛的应用。中职学校中目前大多使用一体化教学方法，在初中级技能水平教学中可以达到教学目的，但在高级技能以上水平教学中还尚有欠缺，对学生的创造和创新的思维能力还不能完全激发出来。而项目教学法突破了传统教学模式，提倡学生主动学习，发挥自身潜能，将教学内容的理论与实践相结合为教学任务，对理论知识和生产实践融为一体进行实践教学。项目教学法要在我国国情的基础上，根据社会对学生的不同需求作出选择。

1 项目教学法的必要性

项目教学法是进行一个完整的项目实施的教学活动，以结合教学中的理论与实践为目的，来激发学生体内所潜藏的潜力，从而在面对现实中的问题时候能够完美解决。在我国中职院校中，学生们对于认知典型特点是是形象思维比逻辑思维强，动手能力又优于动脑能力，暴露出了自主学习能力差，全部都是强制式教学。如果现阶段教育中，教师还是堂上延续理论和实训分别进行的方法，实现职业教育的最终想法将难以实现。可以将理论回归现实的理论教学法，能够使学生们在操作进行的同时加深理论的理解，使学习过程更加轻松愉悦，不但提高了学生们的动手能力和专业技能知识，还能够在学生们学习的过程中激发对于自学的乐趣。这种事半功倍的教学方式，与我们先前提出的教学目标达到统一。

2 项目教学法的应用

在数控加工专业中实施项目教学法，要重视项目的选取、计划、评价等内容，积极合理的选择合适的项目进行实训。

2.1 选择合适的项目

要想项目教学法在数控加工教学中真正有效的发挥作用，首先应在实施前选择和设计合适的数控加工教学项目。项目的选择要依据数控加工教学的内容，既要将理论与实践密切结合，也要保留一定的想象空间，要让学生既可以使用到课堂上的学习知识，又可以自行发挥创造。要对数控加工项目设定相应的难度，可以促使学生自行学习和运用新的知识和技能，从而可以解决一些从未遇到过的问题。例如应用于数控加工的刀尖半径补偿G41、G42的应用。很难让大家去理解的理论知识，教师对于学生就可以使用项目教学法辅助，例如，任务的项目是用一个圆弧加工实例去完成，如果学生能够顺利完成，也就证明了他们已经基本掌握了此知识[1]。

2.2 制定项目计划

教师要结合学生在数控加工专业中操作的关键技能和较容易出现的问题进行授课。在组织教学前，教师可先引导学生对该项目进行充分有力的讨论，对较易出现的问题进行提示和分析。如，刀尖半径补偿项目。此项目可以选取比较法，先不加刀尖半径补偿进行零件加工，然后对零件进行测量，继而找出问题所在，然后让学生带着这一问题去学习。为了节省原料和时间，可以将不加刀尖半径补偿的残次品在仿真软件上进行加工，然后在刀补界面输入刀补，精加工前输入G41、G42插入刀补、执行刀补，继而加工出合格的零件，加强了学生对知识点的学习[2]。

2.3 现代化教学与实践相结合

无论是理论教学，还是具体实践，都要将计算机软件充分利用。程序若有问题会在仿真加工过程中出现提示，方便及早发现问题、解决问题。仿真加工完成后再到机床操作可以避免不必要的事故或麻烦的出现。

2.4 做好学生自评和教师总评

本着客观、公正、全面的原则对学生的智商、情商、技能等方面进行多方位、多层面的教学评价[3]。

3 项目教学法的意义

项目教学法是探索创新的一种新型教学模式。这种方法应是学校和企业共同配合，组成项目小组，在实践中，深入对学生的理论教学，以解决教学过程中遇到的实际问题，并将以掌握的知识应用到实践中。成立项目小组，是为了在实践中可以培养学生解决问题的能力。项目教学法的培养目标是要学生在实践操作中掌握完成项目任务的方法，而且这些任务是相互独立的、不联系的，任务内容包括信息的收集、方案的设定和实施，然后到完成后的评价。以下对此教学法做出举例说明。