嬗变创新能力 互动分享乐趣

摘 要：技术教学应从学生出发，基于生本创设情境，互动探究，创新实践形成作品，并且分享乐趣。笔者结合教学实践，以“爱”为基点，运用PhotoShop软件，引领学生创建表达爱生活的美妙作品，充分将情感、设计创新、互动分享融合在一起，立体式、全方位促进学生自我、本我、超我均衡发展。

关键词：PhotoShop；信息素养；创造能力

作者简介：朱艳，江苏省南通市通州区教师发展中心。（江苏 南通 226000）

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0088-03

在初中信息技术教学中，学生对学习PhotoShop（下文简称PS）软件热情度高，教师也能看到学生的很多精彩作品。PhotoShop的教学目标是鼓励学生积极开拓思维，大胆创新，学以致用，重点培养和提高学生在作品的设计、制作等方面的技能，强化所学知识的综合运用能力。在学生创作PS作品的过程中，学生对已有知识的选择、加工，结合自己的创意再次创作，整个过程是一个培养学生创造能力，提高信息素养的过程。笔者在教学“PhotoShop图片制作”一课时，进行了如下教学实践与思考。

一、课前分析

1. 教学内容分析。本节课内容是“苏教版”《初中信息技术》七年级第六章“图片加工与制作”第二节“图片制作”中选取的一课时教学内容。图片在现实生活中随处可见，从学生回忆家庭幸福照片中带领学生进入情境，从学生的自身需求出发，激发学生的求知欲，给学生创造出精彩作品以强劲动力。形式多样的照片到风格各异的图画，从五彩缤纷的网页到装帧精美的书刊，图片成为人们获取知识、传递信息、表达思想的重要方式之一。本节课的主要知识点是图片的抠取与合成，让学生体验图片制作的魅力。

2. 教学目标确立。在知识和技能方面，引导学生了解PS中图层的概念，理解操作图层在图像处理中的意义；掌握PS中图片抠取与简单合成的方法；学会利用PS制作一幅能表达主题思想、具有个性特点的图片。在过程和方法方面，重在组织学生以真实情景为依托，遵循表达内容为核心，学生围绕核心，思考表达方式，寻找合适的操作手法来表达，最后互评完成学习体验全过程。学生紧密围绕表达内容，跟着老师学，自主研习，掌握图像处理的基本操作方法。在情感态度与价值观方面，引导学生以表达对父母的爱为主题，体验寻找方法、表达爱的乐趣，操作出有心灵温度的作品，将情感化为行动，激发学生砥砺前行，培养学生在操作过程中对作品的设计与审美能力。

3. 教学策略运用。以情境教学为基础，以任务驱动的教学方式完成本课知识的掌握以及信息能力的培养。

二、教学实践

基于上述分析，在教学中紧紧围绕“基于生本发展”的核心价值观，在教学中让学生经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，实现本节课的有效教学。并设计了着眼于学生发展的五个教学环节：激趣导入给创造以强劲动力、探索给创造以无穷乐趣、评价给创造多了些鼓励、拓展训练给创造留下空间、课堂总结激励学生课后创造出跟多作品。

1. 激趣导入，给创造以强劲动力

（1）童年回忆：分享记忆中印象最深刻的一张照片，以及这张照片拍摄时候的故事。

（2）爸爸妈妈的PS作品欣赏：孩子们，你们是幸福的，有一个会拍照的妈妈或爸爸，他们用爱的镜头记录下你们许多美好的瞬间。如果有这样一个爸爸，他既会拍照又会PS，那就一定是件更酷炫的事情了，不信，你们看……

（课件展示爸爸的PS作品）

（3）引出学习内容。这位爸爸太厉害了，他只是在普通的照片上用PS进行了一些简单的处理，就让照片生动有趣了。想让你的照片也与众不同吗？ 今天我们就一起学习PS制作图片的方法和技巧，来一次神奇的PS之旅。

（出示課题：神奇的PS之旅——图片制作）

2. 探索给创造以无穷乐趣

【学习环节一：模仿学习魔棒工具抠取合成图片】

（1）出示一张图片，猜一猜这是怎么处理的吗？分析图片制作的过程。

（2）模仿学习，跟着老师一步步学会用魔棒工具选择对象。

（3）在学习过程中让学生发现问题，如何对人物大小位置进行改变。

（4）让一个学生上教师机演示操作，改变图像的大小和位置。

（5）老师抛出问题，让学生尝试解决。

老师提问：在操作过程中增加了一个图层，什么是图层？哪里接触过图层的思想？

老师提示：在WPS文字和WPS演示中插入图片的操作时，有没有遇到后插入的图片遮住先插入的图片的情况？这就是图层的思想。

为了更好地理解图层的概念，老师准备了几张含有图形的透明胶片，请一位学生上台把这些胶片组合成一幅图片。

（6）回顾总结操作要领。先抠图，再合成。抠图的时候用了什么工具？（魔棒）

【学习环节二：巩固练习，掌握魔棒工具】

掌握了技术，学生比一比，哪个最先完成任务一。

任务一：打开PS软件，给杰米配上背景，然后保存为“杰米写真”，格式为PSD。将“杰米写真.PSD”文件提交给老师。

【学习环节三：学习磁性套索工具】

（1）头脑风暴。猜一猜用魔棒工具可以抠出杰克吗？

（2）学生试一试。出现了什么问题？想一想有解决的方法吗？

（3）利用老师准备的小秘籍小组讨论。回答问题：发现了什么？让这里的抠图工具变成了？（磁性套索工具，板书）让一个学生读出磁性套索选取人物的关键字。

（4）一起来挑战，完成任务二。

任务二：打开PS软件，给杰克配上背景，然后保存为“杰克写真”，格式为JPG，并将“杰克写真.JPG”文件提交给老师。

学生思考问题：为什么任务二将文件保存为JPG格式？PSD文件和JPG格式有何区别？

【学习环节四：小组讨论，突破难点】

学生小组讨论：讨论两种抠图工具的区别，两种工具使用时候的注意事项。

师生共同总结：魔棒工具在选取大面积比较纯的色块时需要用到它，比如纯色背景的图片；磁性套索工具在选择差色大，边缘明显的不规则选区；磁性套索工具画出来的不是选区是路径，路径闭合后才是选区。

3. 评价，给创造多了些鼓励。信息技术的课堂上，要及时对学生的作品做出正确的评价，评价可以是学生之间的互评、教师的点评、学生自我的评价。在评价过程中教师引导学生在掌握技术的同时如何用自己的创意让作品更美。在这节课中，每个任务完成后，笔者都挑选几个典型的作品进行展示和交流，树立起学生的自信心，让自己的作品在同学面前展示出来，并用自己的语言进行阐述，这样有利于学生语言表达能力的培养。在这个过程中，教师应了解学生对知识点的掌握情况，引导学生体会“技术”之美，引领学生基于技术美的作品创作，实现自我、本我、超我均衡发展。

4. 拓展训练给创造留下空间

任务三：在D：＼素材＼任务三文件夹中选择两张图片进行合成，保存为“创意.JPG”。展示作品，说出你的创意，介绍使用工具及方法。学生之间互相评价，教师评价。

5. 课堂总结，激励创新。交换思想：这节课你学到了什么？这节课你有什么感悟？

三、教学思考

纵观这节课的设计，笔者力图让学生带着兴趣学习，培养学生的创新意识。

1. 情感渲染构建和谐课堂，让学生学习PS多了些乐趣。让每个学生体验和感悟对生活的爱，成为驱动他们学习的动力。每个孩子都是父母的唯一，父母都渴望为孩子留下平时的点滴，孩子们也被父母呵护过、宠爱过，所以用爸爸的PS作品为例子，紧紧抓住了学生的眼球和内心情感。朴实的例子、完美的选图都让他们迫切地想要试一试，通过学习技术来完成相应的创作，他们渴望获取新知识，掌握新技能，从而体现技术的美和技术的魅力，讓技术融入生活，又提升生活。

2. 项目化教学引领孩子体验并掌握技术，体现技术与文化生活同行。信息技术课堂的教学手段和模式一直在变化着，教师要始终把人文与技术相融合，让学生从情感体检——技术尝试——思维创新这一流程着手，让他们在技术带领下用技术去表达情感，用技术体现文化意蕴，用技术创作美的作品，用技术解决生活中的实际问题。本课从生活中寻找图片处理的实际案例，用PS技术再现美的场景，用技术体现和谐家庭画面，进而用美的语言渲染美好生活的意蕴，改变以往技术单调与冰冷。生活化的项目教学，给他们以真实情感的体验与内化，成为探究技术应用的动力，体现了技术教学问题来源于生活，解决生活问题的教学理念。

3. 小组合作、自主探究学习给学生创造留下更大的空间。课堂中小组合作注重合作伙伴的有效引领，采用小组同学“议一议”，利用小秘籍“扶一扶”，有能力的同学“演一演”，学生代表“说一说”等，从教学形式、课堂的节奏等方向给学生提供更多实践和展示的机会，满足学生自主探究学习的需要，给学生创造留下更大的空间。

责任编辑 黄 晶