环境创设应符合幼儿的成长需要

严少连

【摘 要】班级环境是幼儿教育的重要资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进有的发展。根据《纲要》的精神来创设幼儿喜欢的教育环境，促使幼儿积极地与环境产生交互作用，从而获得主动发展。为幼儿健康成长打好基础。

【关键词】班级环境；主题环境

班级的环境是教师通过选择主题，材料、利用空间以及形成相应的氛围，为实现教育教学目标而创设的 教育环境。创设符合幼儿发展和教育要求的班级环境，是幼儿教师不可缺少的专业技能。

一、班级环境的创设与利用

（一）班级区域环境配合主题的思想创设

经过讨论确定本班的主题为“惊起一线”，所以在各个区域里我们会进行一些材料投放来配合主题的发展顺利进行。

在美工区简单的线条画最能吸引幼儿，因为绘画简单，墩实、稚拙的摸样令他们产生更多的关注和怜爱，简单的美术线条，让注意力不够持久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩之处——一些幽默、活脱的细节，例如忙着织网的蜘蛛，滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼，久久不愿离去。同时由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，更适用于班级布置环境内容多更换周期快的现状。

在角色区内，小小售货员们在整理他们不同材质的衣服，分门别类的摆放整齐。迎合主题的思想更为了造型的美观，搭配上线帘更加美观。

（二）班级环境应该给幼儿以美的视觉享受

本班开展的“线”的主题，班级环境创设中选择图画色泽较为单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。孩子们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的他们从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为孩子们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用自治的画框装饰线条图画使环境更艺术化。我们班级为每个区域提供了不同颜色的背景，配以色彩明快的各种图案，深受孩子们喜欢。

（三）环境是幼儿学习不可分割的一部分

为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得孩子们对所学的内容，翘首以待、积极关注、尝试。我们环境中的许多作品不仅是装饰班级环境的上乘之作，还可为教育、教学所用。例如：在益智区里，投放一些手电筒。根据灯光穿过不同介质折射或反射出的不同光线也会引起幼儿的关注。不仅学习了光的物理知识还配合了我们的主题“线”。从而验证了环境与教学是互动的，两者互为一体又互相促进，环境不再是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分。

在布置班级各活动场所时，教师根据幼儿水平创设一部分任务，让他们共同参与，让幼儿在这个过程中体验平等意识，培养他们的主人翁精神和参与意识，我们设计的大部分作品都有难易程度悬殊的两部分内容存在，可让每个教师有充分想象、自主操作、创造的空间，能让师生共同创作，难度大的部分由老师操作，难度小的部分由幼儿操作，同时教师还可根据作品内容、幼儿水平灵活添加一些他们操作内容。启发幼儿充分想象自由表现，此时环境中的作品在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才能真正融入环境之中。

班级是以幼儿为主体的活动场所和环境，其中的一切都是为幼儿的教育活动而准备的，所以班级环境 的创设应该把有利于幼儿的参与放在首位。在：“线”的主题活动中，建构区是孩子们经常愿意去的地方。区域内提供各种各样的盒子，安全图标，斑马线，各种小汽车房屋砖块，营造出公共交通场所，给幼儿们自主的空间，完善生活经历。教师还结合主题内容设立了阅读区，为幼儿提供相关的建筑书籍，方便幼儿在活动中获取信息。

（四）营造安全的学习环境

一次在美工区里操作，一名幼儿用一些细铁丝和线缠绕成一个小相框。不小心将铁丝查到了手指。给予充分的材料，希望幼儿能够运用自己的创造能力做出自己的作品。可是在教育的同时，要注意兼顾幼儿身体上和心理上的健康与安全；强调正面教法；启发幼儿的主动性的积极性，着重实践；信息要清晰明确。要加强教育，让幼儿学会做某些事情，知道正确使用物品的方法。安全教育应该渗透在幼儿的一日生活中，点点滴滴，与日俱增。不仅仅限于集体教育的活动中。

二、班级的环境创设与开展的主题课程应该相辅相成

（一）学习也是游戏

游戏是一种符合幼儿身心发展要求。陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。考虑到主题环境，在选择主题课程的时候我们会仔细斟酌那些比较适合幼儿的发展的心理特点。通过实践游戏教学它反映出来的效果是显而易见的。

（二）课程目标

根据线的长短或粗细进行排列并且能够识线并会寻找生活中各种各样的线比较他们的不同特征。发展敏锐的观察力能专心聆听故事，感受故事人物间温馨的情感交流，激发对长辈和朋友的爱心学习利用线条画图，在游戏中培养幼儿丰富的想像力和创造力

（三）设置课程安排

在课程安排中我们设计了《风筝高高》一课程。让幼儿自己选择线，自己设计风筝的款式，可以在上面添加一些装饰性的线条。做好自己的风筝后我带着幼儿到操场上放风筝，有的幼儿的风筝线断了有的幼儿的风筝飞得很高。我借此机会和幼儿们讲述风筝线应该选择什么样子的那么断了的风筝线就没有用了么，它在生活中还可以做什么用。一名幼儿用的是毛线，他很快的说“我用的线能织毛衣”。除此之外还相应的开展了《漂亮的线》、《线条变魔术》、《绳子爱画画》、《线条写真集》、《小小展览会》等课程。要明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”作为班级的组织与实施之一，还指出班级的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各項活动之中。使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。

综上所述，班级环境要配合幼儿的身心发展需要来制定，不仅满足幼儿的内心需要，同时也适应了主题课程的发展与良好的延伸。