论小学美术教学中情境导入的重要性

【摘 要】文章围绕小学美术教学中情境导入的重要性，首先说明了小学美术教学应用情境导入目前存在的问题，后详细阐述并且结合实践例子分析总结了小学美术情境导入的重要性所在。

【关键词】小学美术；情景；重要性

在教学过程中，将教学方法导入的当时有很多种，情境导入是当中比较平常的一种方式，所说的情境导入法， 就是运用语言、设施、氛围、活动、音乐、绘画等各种手段，设计出来的一种符合教学需求的场景，用来激起学生的学习兴趣，引发思维，让学生处在积极学习态度下的方法。

一、小学美术教学应用情境导入现存的问题

（一）缺少互动性

有些小学美术老师是单方面制作课堂教学情境，时常缺少和学生之间的沟通，部分情境是由老师自导自演，获得的成效微乎其微；比如老师进行“欣赏马”的时候，一般是自己在描述有关马的故事，简单地让学生观赏图片，但是没有老师和学生以及学生和学生之间的互动，会减弱学生学习的主动性

（二）缺少真实的情感

情境导入，不单单要注重有关情境，更应该注重真实的情感，老师只有将自己的真正情感投放到教学情境的设计当中去，才可以和学生之间产生共鸣，同时取得相对的教学成效，个别的美术老师在进行情境导入的制作时，只是糊弄应付，走个过场，并没有融入自己的真实情感。

（三）缺少一定的实践性

在小学美术教学当中，有些老师并没有真正意识到情境的导入，所以在后期的情境建设中缺乏实践性，会建立出不科学的情境导入，因此，老师需要充分重视学生，反思社会，从小学生的角度出发思考世界并且观察世界，同时把其充分融入到情境导入的制作当中[1]。

二、小学美术情境导入的重要性

（一）可以有效组织美术课堂教学

情境导入可以激发小学生的特意关注，让他们维持住高度的集中。课堂教学展开的时候，小学生的专注力比较分散，依旧处在上课以前的亢奋和激动等情绪波动当中，还没有真正进入到标准的学习状态当中来，美术老师用心设计的情境导入，能够有助于学生忽略干扰、调节自己的状态，转移注意力，用塑造最佳的课堂气氛，引领学生第一时间进入课堂角色，用最好的状态自主积极地学习。

（二）可以有效导入美术新知识

在全新的课程教学当中，如若美术老师直接就开始讲解新知识点，会显得特别突兀，因为小学生的抽象能力还比较薄弱，无法自己去找寻新知识和旧知识之间的关联。幼稚的情境导入，可以有效地把新知识和旧知识关联在一起，并且让它成为一个具体的知识链，给新知识的导入打下根基，也易于学生接受新的知识点，维持小学美术课堂的自然和谐。

（三）可以有效激起学生学习美术的兴趣

我国古代的教育圣贤孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，表明了做一件事情，只有将它看成一种快乐，有浓厚的好奇心和求知欲望，才能对它衍生强烈的兴趣，教育也是一样的，在小学美术课堂教学中建立情境教学，开展适当的情境导入，有助于塑造民主、和谐的教学环境，让探索新知识欲望强烈的小学生可以受到有关场景的吸引，促使关注力更加集中在课堂上，老师提出有关情境的问题，能够引领学生仔细思考。积极探索，更加自主地去处理问题和解决，老师针对情景提问中学生们的回答，选取激励的形式，能够让小学生的自尊心获得一定程度上的满足，让他们对于美术课程的学习更加有兴趣。激起小學生学习美术的兴趣，引起他们的求职欲望，是做好美术课堂教学，提升美术教学成效的主要原因，但是，优质的情境导入，则可以让学生进入老师制作好的某种场景当中，推动学生们形成美术学习兴趣和求知欲望的初始阶段。

（四）熏陶学生的情感，净化学生的心灵

教育学上的熏陶，主要说的是给学生的思想认识和情感体会做到优良的影响，有关情境教学的熏陶能力，能够用“无言以教”“里仁为美”来表达，小学美术教学中的情境导入。是熏陶小学生情感的关键因素，情境导入教学的感染能力就好比一个过滤器。能够剔除情感当中的负面有害元素，留存积极有利的部分，让人的情感获得净化和升级，在小学美术课堂的教学过程当中，运用情境导入能够让课堂教学更富有感染力，能够有效地调整学生的专注力，还能够用有关情境辅助小学生的认知[2]。

（五）培养学生的综合能力

教育工作者的首要任务是锻炼学生的综合能力，小学美术教学中的情境导入教学在培养学生综合能力层面起着至关重要的作用。首先，情境导入能够引发学生的好奇心，在美术课堂教学过程中，老师会提供有关素材指引学生进行思考，素材越新颖，学生对于知识探究的驱动力就会越强烈。比如，在教学“多变的石头”一课时，老师可以经过演示一些不同光线下石头的颜色转变来激起小学生的好奇心；其次，情景导入教学能够培养小学生的洞察力，学习知识的最好的路径是自己开发和自主感受的。美术课堂教学中的情境导入能够指引学生自主去找到问题并且解决问题，推动小学生思维的发展。

（六）给学生带来最佳的暗示和启发

人的社会化过程是从自然人转变成社会人的经过，最后形成一切社会关系的综合，在社会化的经过当中，环境和教育这两个因素对人的发展有着十分关键的作用，人们既被生活的环境教育，也是为了环境而接受教学和教育，小学课堂教学当中融入适量的情境导入对教学内容具有一定程度上的暗示，因为小学生的思想很简单，可塑造性特别强，他们身上天生具有接受暗示的技能，情境导入教学在美术课堂教学中的应用，有助于培养小学生的创造性思维，锻炼小学生的适应能力。

三、结束语

有关情境导入教学的探究在国内外目前正火热的开展着，小学美术课堂教学中的情境导入是影响美术课程教学成效和效能的重点所在，怎样建立有效的教学情境，开展有效的情境导入，要求老师从学术的角度来观察和思考周遭生活的世界，有观念地贴合小学生现实生活当中的事情和教学内容有效地融合在一起。

作者简介：曾建红（1978-），女，广东深圳人，民族汉，职称小学高级，学历，本科，研究方向：小学美术教育。

参考文献：

[1]吴爱华.浅谈情境教学在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2017（16）：161.

[2]刘波.小学美术教学创设教学情境[D].内蒙古师范大学，2013.