浅谈语文教学中创造性思维的培养

蒋舟洋

【摘 要】“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴正发达的不竭动力，”“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神。”只要我们做语文数学的有心人，就能培养出一大批敢想、敢说、敢做具有开拓创新能力的新世纪的接班人。

【关键词】语文；教学；创造；思维

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”（江泽民语）对于我们人类来讲，思维是一种很抽象的东西，但是我们每天都在运用，而且在上学的时候一直都在培养思维。2000年新大纲明确提出了“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神”的要求，强调了“在语文教学过程中重视学生思维能力的发展，培养学生的创造性思维”，并对考试命题提出了“以主观性试题为主，鼓励学生有创见”的倾向性意见。如何贯彻落实新大纲精神，在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？本人结合教学实践浅谈自己的几点感悟。

一、首先要正视现状，充分认识创造性思维培养的重要性

要培养创造性思维，教会学生学习方法是很重要的。让学生能从传统的思维习惯中解脱出来，摆脱单向思维的干扰，学会“多向”“逆”“反”“合”“变通”“变异”思维。著名特级教师钱梦龙先生曾这样评价现行的中小学语文教有：“学生的桎梏，语文的扭曲，文学的悲哀。它束缚人，折磨人，摧残人。”这样的评价绝非危言耸听，语文教学的“少、慢、差、费”是摆在语文教学工作者面前的客观事实。在教学中，课文教学唯教参是从，作文教教学大搞新八股，考试答案坚持唯一标准。这样的教学，不仅搞得学生语文能力低下，而且造就了一大批“唯书、唯上、唯标准”的考试机器，使学生丧失了自己的个性，根本谈不上创造性思维的培养。因此有人担心，语文教学的误区，最终可能使学生所受的其他学科的数学变得苍白无力甚至误入岐途。如果真是这样，那语文教学真是误尽天下苍生，语文教学工作着也就成了千者人，“穷则变，变则通，通则久”，面对这种山穷水尽的情形，只有正视现实，力求改革，语文教学才能柳暗花明。

二、注重发思维的培养

发数思维是根据问题提供的所有信息，从多个方面以分析探索的方式去思考，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。发散思维一般具有流场性，变通性和特性等特点。我在教学中利用这些特点，注重了对学生发散思能力的培养。思维流畅是指在解决问题时，能从一个方向上流畅地产生了多种同类型方案。它以广博的知识和良好的记忆为基础，在教学中，我设计了不少串新连旧的综合练习，以使学生思维的流畅性得到培养。德国著名的学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”我曾经在课堂上给同学们出了一道有趣味的题目“砖都有哪些用处？”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些，马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。

培养学生的创造性既要靠老师，也要靠家长，要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、為他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们他有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。

三、让学生的学习插上想象的翅

巴南洛夫在在《给青年们的一封信》中指出：“鸟儿要飞用，必借助空气与翅膀；科学家要有所创造，则必须占有事实和展开想象。”联想是根图事物间的各种关系，由此及彼，由一事物想到另一事物的思维活动，联想能晚起学生对旧知识的回忆，沟通知识内的联系，提供解决问题的线索，促进学生智能的发展。想象是一种以创造图像为目的的心理过程，是智力活动最活跃的方面，要培养学生的创造思维，就离不开想象力的培养。联想和想象力有利于打破学生思维定势，开启学生的创造思维。

培养学生的想象，要引导学生生正确地进行观察，中学语文教材中，可用于培养学生观察能力的内容很多，教师在教学中要善于发掘，精心引导，不仅要教给学生科学的观察方法，还要结合教学内容进行有效的观察训练，要求学生观察时要做到认真细致、全面深刻、有序有向、有静有动，还要做到多看、多听、多想、多记，使自己的头脑尽量储存多种多样的表象，更于展开联想和想象。

培养学生的想象，要鼓励学生大胆质疑问难。教学中要启发学生大胆地提出疑问，对天真幼稚的问题也要耐心解释，保护学生的积极性，逐步引导学生有目的地为解决问题设疑、质疑。通过质疑问难，发展学生潜在的联想和想象能力。

四、培养创造性思维要善于启发

人类科学技术发展的历史已经证明，应用原型启发去解决问题，是导致创造、发明的主要思维方法。在语文教学中运用原型启发来激发学生的创造思维，我采用了如下两点做法：

利用同类原型进行启发。课文无非是个“例子”，它为学生提供了训练语言的情境，是练能力养习惯的实例。语文教学培养学生创造思维，就必须抓住有关实例进行启发、引导、激发。鲁班爬山时，手不小心被一种丝茅草割破，疼痛之余，他惊诧柔弱的小草竟如此锋利，他怀着浓厚的兴趣研究、琢磨小草的构造，终于找到了秘密所在：草叶边缘的毛刺就是利器”。用同样的方法处理一下铁片，岂不可以断木如泥？锯子的维形就这样产生了。

利用逆向原型进行启发，我在读讲《狼和小羊》一文最后一句像狼咬着牙发就往小羊身上扑去时让学生想想、讲讲这最后的结果可能是怎样的？为什么？这下子课堂里可热闹了。有的说小羊给狼吃了。有的说狼和小羊同归于尽。有的说小羊施计脱身，没有被狼吃掉等等。虽然有些学生为小羊脱身想出来的办法难免幼稚、牵强甚至荒唐，但能启发学生体验到不能满足于惯性思维。无疑这对学生学会逆向思维，培养学生思维的批判性、新颖性和创造性是有益的。

培养学生的创造性思维的方法与途径很多，只要我们做语文教学的有心人，就能培养出一大批敢想、敢说、敢做具有开拓创新能力的新世纪的接班人。

参考文献：

[1]《陶行知教育文选》一一教育科学出版社1981年.

[2]《语文教学情境论》ー一广西教育出版社1996年.