基于核心素养的小学语文课外阅读有效指导策略

樊华胜

【摘 要】语文是小学教育的重要内容，而阅读是语文学习的重难点，也是实现素质教育的重要途径之一，对于培养学生的语文运用能力，提升综合水平等有着重要意义。所以本文将结合教学实际，探索在小学语文教学中，有效地运用“问学”的模式来培养学生的阅读素养。

【关键词】核心素养；小学语文；课外阅读；指导策略

语文是整个小学教育的重中之重，这对于学生学习汉字、阅读和表达都有着极其重要的作用，对于学生的启蒙和未来发展也至关重要。其中阅读是语文学习的重难点，其关键在于培养学生的阅读素养，这也是学生应该掌握的最重要的能力。所以本文将结合教学实践，来培养小学生的阅读素养，促进学生的全面提升和发展。

一、巧用提问，引导学生大量阅读

新课标指出：“九年课外阅读量应在400万字以上。”这对学生的阅读量做了科学的计划，也为学生的阅读制定了基本的目标。所以教师应当充分把握学生的具体情况，注重激发学生的探究意识，通过设置难易适中的问题引导学生大量阅读，有效提高学生的好奇心与求知欲，引导学生主动思考，进而提高学生的语文阅读能力、分析能力、写作能力等。

比如对于小学生来说，他们已经具备了一定的阅读基本能力，所以在阅读的时候就应当选择有一定的文学性和难度的作品，如冰心的《蓝花》、《青鸟飞过》，张之路的《羚羊木雕》等，这些作品有一定的文学性，主要是文字内容，而且还有一定的思想启迪性，适合中段学生阅读。在阅读的过程中，老师应当设置一定的问题对学生进行引导，如“《羚羊木雕》表达的是一种什么样的情感？”“各位同学是否也有一座‘羚羊木雕？”这样就将阅读的内容与学生的生活进行了结合，能够激发他们的兴趣，启迪他们的思想，从内心深处去接受阅读，并在阅读中感悟情谊。

二、大胆质疑，培养学生问题思维

“学起于思，思源于疑”，善于发现问题和提出问题是获得创新能力的基础，学生只有不断质疑，才能够不迷信权威，发现学习中的问题，开动脑筋，不断创新思维，提高运用科学的思维和方法提出问题、分析思考问题和解决问题的能力。在教学中老师要培养学生的问题意识和提问习惯，并交给他们正确的设疑、解疑方法。

比如四年级课文《两个铁球同时着地》就有科学知识，老师提问：“两个重量不同的铁球从高处同时抛下，会同时落地吗？”学生就会产生疑问，有的学生认为会同時落地，有的则持不同意见，然后学生会带着问题去阅读，在阅读的过程中，他们会不断问自己问题，也会向老师提问。这样学生的问题思维得到了培养，并且有的学生在阅读的过程中自己拿小铁球做试验，照着书本的知识去实践和验证，这样就掌握了将阅读与实践结合的技巧，这些都是提升阅读素养的重要内容。

三、创设情境，培养学生联想思维

小学生可以通过自己的思维方式构建自己的精神世界，创造想象的奇迹。这要求老师在教学过程中，可以创设一定的情境，为学生创造力的发挥提供科学可行的条件，将他们的想象力转变为一种创新思维，加深学生的体验感，让他们学会在阅读中将纯文字的内容联想成画面、生活等不同的情景，从而更加简高效地阅读和学习。

比如四年级上册第6课是《天安门广场》，很多学生没有到过天安门广场，它在什么地方、有什么特色、有多壮观、现在是什么样这些问题都是学生所不了解的，所以我们在教学的过程中可以运用“问学”模式来创设情景，给学生一个更加直观形象的认识和了解。老师提问学生：“谁到过天安门广场？”这时有的学生回答到过，那么天安门广场是怎样的，然后让去过的学生试着讲述相关的情景，最后让学生阅读课文，从文字中想象天安门广场的情景，这样老师起到了主导作用，为学生创设了情境，而学生的主动性也得到了提升，在学习的过程中不断地思考，不断地去联想天安门广场的相关情况，让学生把阅读与思维的培养等进行有机结合，很好地培养了学生的阅读素养。

四、运用问学，提高学生实践能力

语文知识来源于生活，它绝不仅仅是纯粹的理论知识，而是与我们的日常生活密切联系，每一个生字、发音都与生活息息相关，无论是课本还是课外读物，都是描写生活中的各种内容。所以老师在教学的过程中，应当运用问学的模式，提高学生的实践能力，让学生将阅读到的内容与现实生活进行紧密的结合，将文字的知识运用到生活中，并且在生活中学会阅读，提升学生的阅读综合素养。

比如在上《爬山虎的脚》时，其中“爬山虎”对于很多学生来说并不陌生，而且很多学生家里还种有这种植物，它与我们的日常生活密切联系。老师在教学的时候，设置一些问题，如“哪位同学见过爬山虎”、“哪位同学知道爬山虎是如何‘爬山的”、“谁知道爬山虎的脚是长什么样的”等，这样就会引起学生想象自己生活中爬山虎的特征，这时学生的思维就活跃起来了，他们成了学习的主体，而思考的都是与他们日常生活息息相关的。然后老师引导学生带着问题去阅读，他们会将课本上的内容与生活中的爬山虎进行关联。通过这种形式，学生对于爬山虎有了更加全面深刻的认识和了解，并且学会了如何去观察它，了解它的习性、特征等，并在老师的帮助下，很多学生还掌握了种植爬山虎的技巧，并且可以从阅读中将它真正变成家里的一种植物，从而提升实践能力。

总之，小学语文阅读能够让学生接触到更多的知识和内容，积累更多的写作素材，对于语文学习有着非常重要的意义。老师可以设置更好的问题，发挥更大的引导作用，同时也可以让学生真正成为学习的主体，通过对问题的思考和解决来更创新、主动地学，从而达到更好的效果，促进学生自身的学习和成长。

参考文献：

[1]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016，（20）：17-19.

[2]时琪.浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J].新课程（小学），2016，（07）：9.