浅谈团结意识和的集体观念培养

王岩

我们中华民族自古就是团结的多民族的国家，历来都是在团结中奋进、发展、交融、合作。如今，我国已屹立于世界强国之林，拥有十几亿人口，56个民族，南北经济、文化差异大，学生间的家庭背景差异大，怎么能让现在学生走向社会之后，也能适应社会发展，有社会适应力，有责任担当，成为有集体观念和团结善与人合作的合格公民，也是学生发展核心素养中一个重要内容。儿童时期要学会有集体观念，才能学会与人合作，才会有团结意识。

现实中我们教的学生，绝大多数是独生子女，在家庭中倍受呵护，没有兄弟，姐妹，在家庭中得到的都是来自于家长的呵护和照顾，在入学这前，基本没有集体观念和团结意识，这样学生入学后需要一段时间适应集体，适应规则。他们愿意找到学习和游戏的好伙伴，但这并不能说明他们能团结，会团结。比如在我的班级，一对刚入学的一年级小朋友，平时上放学一起走，游戏时很开心，喜欢与对方交流，但经常因为一点小事就吵架，甚至动手打架。究其原因，一方面没有意识到团结的重要性，团结的意识欠缺，更没有集体观念。这种现象在我们的周边例子很多，另一方面，教师没有培养出孩子的集体观念和团结意识。虽然每天教师会说团结，集体利益等，但是小学生感觉离他们的日常生活很远，就算知道道理，也不知道遇到具体问题如何去处理，往往自私和不吃亏的本性占上风。下面我就学生在学校的学习和生活中，谈谈如何培养学生的集体观念和团结意识。

一、学科教学中集体观念和团结意识的渗透

小学课本中有许多带有明显的团结教育意味的内容，如三年级英语课中的story Fun中，课文描述了小动物们一起拔萝卜的场景，一个动物没办法拔起萝卜，后来因为一群小动物work together（一起合作努力）共同努力，有团结意识，形成团结的集体 才成功的把萝卜拔起。课文学到这里我们可能对团结又有了新的了解，团结不仅仅是谁和谁关系好，还有相互的包容、相互尊重、相互了解和扶持。为对方着想，而且为了集体的利益，有一个共同的目标，甚至可以舍弃个人的一些小利益。团结的集体就会充满力量，而集体中的每一份力量都是幸福的。在这时，教师的恰当引导，以彼说此，对学生就是一种教育，让同学生也深刻的认识到团结的重要性，集体的力量大，让学生逐渐意识到集体的重要性，逐渐的培养起团结的意识。

像这些的例子有许多，教师要善于挖掘学科价值，同时进行价值观的渗透。还有一些课程在教学的过程中自然而然地的完成了团结意识的培养。比如因故课中提倡的自主探究、合作交流的学习方式，每一节课上学生在自主学习的之后，需要用到合作交流的形式，有时是交流个人学习的成果，还有时需要合作完成一个更大学习任务。教师把一个班的学生分成若干小组，小组之间是竞争的关系。小组之内是合作的关系。这里实际是教师在用一个共同承担的任务把小组内的成员编织在了一起，让他们学会团结，因为只有团结才能合作，只合作才能取得成功。这里除了为了完成学科任务之外，学生还模拟了未来的学习工作和生活，与人合作，完成既定的任务。这样的集体合作是培养学生团结意识的非常好的做法，现在新课程多个学科也倡导这种方式方法，长此以往的课堂，学生便会不由自主的学会团结。

二、学校生活中的团结意识和集体观念的培养

学生在校除了课堂，还有许多受教育的机会，楼廊宣传、教师的一言一行、同学之间的模仿形成的氛围，这些无疑不在潜移默化的影响着学生的心态。比如，在学校学生间经常发生矛盾。教師此时就临时扮演了法官的角色，有时还是警察，要深入了解案情。那么我们就涉及到一个问题，我们的目的是为了弄清案情，还是公平处理，还是要以此为契机对学生进行教育。当然最理想是几者兼顾，但很多时侯老师是先做警察，东问西问，甚至了解第三方学生做证明、看监控，了解了事实真相，该找家长的找家长，该上医院的上医院，再对当事学生进行批评教育，这样做下来一套，看似公平公正，但却失去了教师最重要本份，就是教育。教师要把每一次事件，当做教育学生的契机，了解原因和处理固然重要，但学生怎么想的？他的集体规则意识，团结意识有没有建立？该在哪里建立？我想出问题的学生是最该教育的，个别学生个别教育，个别问题个别处理。但也不能简单的以“您没错？向**道歉！以后不能这样了了事！”要教育学生，首先要学会包容，相互理解对方，如果出现矛盾，怎么样在当时化解，怎么样在最早的时间处理。包括周边了解情况的同学生，怎么劝架？怎么让事态得到更快更好的解决？让学生思考如何处事，而不是出了事之后受一顿批，之后过一段时间再出问题再挨批，不是学生不长记性，最主要是学生没学会团结没有集体意识，这个是需要老师引导的。

总之，团结是处于集体中，非常重要的一个能力。团结意识与人相处之道不要等学生走向社会之后再学，要让他们在上学时就学会一些集体观念合作团结的意识。这样当学生真正参与到社会竞争中，才能游刃有余，立于不败之地。