“六一”有爱意，更要“留意”

山东省枣庄市市中区实验小学 贾宪章

“六一”到了，各种“浓浓爱意”扑面而来。不知大家是否留意过一些过度的“爱意”——

各类比赛活动已成为一些学校庆祝“六一”的固定内容。为了获得理想的成绩,队员们夜以继日排练，不堪重负。拿不到好名次，队员自己难受，老师和家长也难有好脸色。

为了呈现体验教育成果，一些学校频繁地组织队员们外出活动，不是到社区、养老院开展“六一”志愿服务活动，就是集体听老红军、老劳模、老工人做报告，体验红色“六一”，或者被安排到各种教育基地接受教育、体验远足活动……

不少家长每年都挖空心思购买新奇、价值不菲的礼物，让各种品牌衣服、玩具、文具等成了热销商品，也助长了孩子们的攀比行为……

毋庸置疑，“六一”应该充满爱意，让孩子们在快乐的节日里感受到浓浓关爱。但是，“六一”也需要有意识地“留意”：家长要“留意”自己的爱意是否有利于培养孩子尊老爱幼、勤俭节约、互帮互助的美德；教师们要“留意”自己的爱意能否帮助孩子们形成宽容待人、乐于助人、充满爱心的优良品质；学校和相关部门要“留意”自己的爱意是否帮助孩子们树立文明、和谐、诚信、友善的社会主义核心价值观。大家还要“留意”自己的施教行为，能否时刻关注孩子们的思想动态和行为表现，及时合理引导，促进其健康成长……

当“六一”只是浓浓“爱意”，孩子们被硬生生地“绑”在“节日列车”上，无法自主选择时，便不会有真正的快乐。让爱意加上“留意”，“六一”才会变得更理智、更有创意，真正成为孩子们渴望的节日。

“六一”是主动沟通的时刻，在表达爱意时要多“留意”孩子们的学习状况

孩子们的学习状况是教师和父母的牵挂，更是他们自己最想打开的心结。孩子们倾诉，需要有人倾听，学校和家长应在童趣洋溢的节日氛围中，创设一个平等、尊重的倾诉环境，耐心倾听孩子们学习中的烦忧，帮助他们在体验轻松和快乐的同时，制订或优化学习方案，丰富他们的知识和文化底蕴。

另外，孩子不是教育的附属品，育人者要尊重他们独立的身份，充分利用教育资源，满足他们的节日体验、风采展现等愿望，帮助他们深切地感受学校和家庭带来的温暖与厚爱，进而有效地引导他们积极参与各种和学习相关的活动，不断提升自我。

“六一”是自我定位的时刻，在抒发爱意时要多“留意”孩子们的成长意愿

孩子们是计划、安排、实施“六一”活动的主人。育人者主要从活动的安全系数、经济成本、干扰因素等方面“留意”，并提供相关保障，让孩子们拥有一个节日的好心情。孩子的成长需要真实的历练，更需要有效融入社会。育人者想表达自己的爱意，必须格外“留意”孩子的成长意愿，主动放手让孩子自由成长、自我提升、自我纠错。这样，孩子才会将“六一”视为快乐日、开心日，也才会真正融入教育活动而乐有所学。

“六一”是自我审视的时刻，传递爱意时要多“留意”孩子的思想观念

孩子们愿意参与形式活泼又能自主完成的节日庆祝活动。因此，育人者要为他们创造能够自主选择的有意义、有价值的活动机会，并将热爱祖国、尊老爱幼、勤俭节约等凝聚的正能量融入其中，积极用富有童心的节日活动，培养他们的良好品质。设计活动时，育人者还要时刻审视孩子们的思想问题，适时推出激励举措，坚持与他们进行平等交流，帮助他们答疑解惑，端正其思想认识，让他们收获更多的成长和欢乐。

又一个“六一”迎着夏日的阳光走来，希望因为“留意”的清晰存在，爱意更浓；因为爱意的表达，“留意”不改初衷，每一个“六一”都能让更多孩子向往、陶醉、珍惜……