口腔医学教学中的微格教学分析

邵建民

摘 要：卫生专业技术人员因自身接受的教学水平有限，限制了其在医学教学当中的发展，但社会对优秀的卫生专业技术人员提出了非常高的要求，需要他们在教学技巧及培训上达到较高要求。微格教学是一种实践的教学形式。它能锻炼一个多方面的能力。该方法在实践及批判下让个人更好地成长。这种模式让口腔医学生不断地做出反馈，更好地掌握有效的教学方法。分析了口腔医学教学中的微格教学，希望为口腔医学教学提供理论及协助上的协助，推动教学有效开展。

关键词：口腔医学 教学 微格教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

微格教学（Microteaching）对教学方法进行缩小是一种缩小了的教学方法，经过发展，形成新的技能，用于训练未来的教师，关系着高校发展的未来。它营造了一个教学环境，在非常短的时间内让学生参加到实践当中，这包含微格教员管理者、视频监控及播放器等。该概念被提出后，并得以具体应用。这比较符合Trott倡导的教导与再教导循环规律。为了贯彻国家教育方针，微格教学提供了新教学技巧实际操作的机会并不集中全部精力到课堂当中的一些新鲜事物[1]。在开展具体教学之前，微格教学于实验当中接收信息反馈，取得了良好的效果。

一、口腔医学教学中的微格教学的重要性

在口腔医学教学中，微格教学对各医学教育培训有十分突出作用，同时从一定层面上便于较好地掌握教学流程。从研究情况看，微格教学的使用，在促进学生知识成长方面起到很好的作用。教育、批判、再教育模式应用到牙科教育中，从研究情况看，微格教学作为一项技巧，在促进个人发展及增进职业自信上起到突出作用，此外，Heyroth等研究也可看出，相比之前的教學方法，微格教学吸收了以往的教学优越之处，较好地体现了新技巧。

二、口腔医学教学中的微格教学分析

微格教学，在支持性同辈学习氛围中，为即将成为教师的学生提供锻炼自身技能的机会。学生会认识到自身在和其他同学间同样的勇气及缺陷。观察其他同学和其他小组成员共同学习新的技能。

1.口腔医学教学中构成微格教学由各元素

简报、准备、教学、在班级及管理者下进行探讨，下一个环节通过同样的技巧开展教学。其中，简报将某方面的信息传递出去，是一种较为简短的内部小报。简报通过简单的调查报告简单地报告状况，它具有精简及连续性的特征。不再是之前的困难主题，学生将其转变为了学习单元，在优秀组织者引导下，将和主题有关的讲座跨越认知心理活动范围考虑其中。微格教学改变了以往的关注点，改变之前的“教师如何教授”至“学生如何学？”。

2.口腔医学教学中构成微格教学各环节

在简报中，各组均经过了定位与脱敏。在筹备过程中，学生进行教学设计，将自身基本技能及技巧呈现在课堂中，有学习动机的激发，还有对其的维持，给出明确的解释，将差生纳入管理中[2]。建立评价体系，考虑最低及格水平状况，列出各技能能力。

3.口腔医学教学中在教学与再教学环节

在一个缩小了的教学会话中，学生给予的经验花费5分钟至25分钟，激发学生运动积极性。在初次教学过程中，因担心批评这是比较有压力的，学生认为同学间的角色模拟停留在表面形式上，为让这些学生担负评论者的任务，需设置具体作用。在全部实验组学生中，仅有非常少的学生说明激励技巧。他们无需通过教育而开展接下来的技能。全部权威人士都认可此种事实，也就是解释是教学的本质。在概念性问题上开展的组织讨论均是以批判作为前提条件的。

4.口腔医学教学中系统监视路标的运用、焦点与链接

学生改变了不易解决的主题，以往主题的解决面临着非常大的难题，而系统监视路标的运用、焦点与链接，有效解决了此类问题，逐步向学习单元转变，通过较有效的组织者、讲座，生成了精神主题，同时通过问题与暂停等一些策略来获得良好的解说能力。将语气调整的十分热烈，通过科学有效的煤炭技术和学生保持协调，这些均体现在评价当中。学生在开闭相机中观察自身行为的改变。

5.口腔医学教学中事后解说

微格教学不单是分类教学技能，认清学习内容，最大程度上细化教学技能，让操作更具操作性，制定合理有效的详细的评价指标体系，在评价技术利用下，公平公正地评估各技能。评价是教学中不可缺少的一个环节，评价指标体系的构建是微格教学的重难点。在教与再教循环当中的最终环节，此时学生完成了特定的技巧，学生着手总结已经结束的技巧。最后一次总结回顾中推荐为各学生构成。早期学生做出的评价于最后评价过程中往往被多次引用：微格教学让他们做比较优秀的教师，因为在经历中、在这种良好环境当中再次看清自己。为马上获得反馈信息，完成微格教学之后，马上组织交流及评价，重复播放录像，运用暂停、特写等，让学生观察其中细节，对比预先设计，找到其中不完善之处，让教师更好地诊断教学效果。接着小组学生相互交流，共同评价实践流程，分析及汇总不完善之处，逐步改进。

结束语

微格教学有一定的实用性，能协助口腔医学专业学生发挥自己的个性，树立自信心。在该教学模式中，运用实践，通过批判性思维促使教学能力的提升，让教师得以发展。微格教学技能与实践的有效应用，为教师教学提供另一种新的教学途径。相比传统教学法，这种教学法更具优势，影响教学的复杂过程，不再是知识的简单传递。通过灵活多样的教学方式，调动学生的学习兴趣，让学生主动参与其中，提升学生的学习效果。这种教学策略尽管不被教师经常使用，却提供了一个尝试探索的机会；从某个方面看，在一定时间内探索一些新奇的事物，获得非常不错的反馈成效，调动了学生学习的积极性，后续有关内容有待进一步深入研究与实践。

参考文献

[1]刘洋，席剑辉，黄元清，等.浅谈口腔医学教学中的微格教学[J].课程教育研究，2016（5）：242-242.

[2]Clemetson J C，Jones D L，Lacy E S，et al.Preparing dental students to treat patients with special needs：changes in predoctoral education after the revised accreditation standard[J].Journal of Dental Education，2012，76（11）：1457.