激励机制在高职院校教师管理中的运用

张春美　吴志远

摘 要：随着我国教育教学改革的不断推进和深化，激励机制被应用在各大中小学、中专、高职院校以及大专院校，并且取得了一定的成绩。其中，激励机制在高职院校教师管理体制改革中的作用日益明显，且成效显著。新世纪以来，高职院校之间的竞争日益激烈，人才的需求也日益加大，且逐步成为高职院校参与社会竞争的主要因素，因此，加强高职院校教师的管理工作，使之在提升院校教育水平方面发挥作用变成最为关注的话题之一。本文的立足点在于探讨高职院校教师队伍建设过程中出现的系列问题，重点探究了解决这一系列问题的主要途径——激励机制在高职院校教师管理中的具体运用。

关键词：高职院校 激励机制 教师队伍建设 管理工作

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

随着我国经济的飞速发展以及新课标改革实施力度加大，社会对人才的需求日益迫切，各大院校之间在人才资源方面的竞争也更加激烈，特别是对于高职院校来说，教师素质的高低、教學质量的好坏将直接影响所培养的人才的综合能力和品格修养，也对高职院校在社会人才市场的生存具有至关重要的作用。因此有效的激励机制是提高教师教学效率，提升教学质量的最佳选择之一，不仅可以保证实现教师人才资源的综合利用，还可以提升学校教师队伍的整体素质和教学水准，也可以及时弥补现阶段高职院校教师队伍的系列问题。

一、高职院校的教师队伍在发展过程中的现状和出现的问题

1.教师的教学水平不高，教学能力不强

高职院校肩负为社会培养优质人才的教学任务，因此对教师的要求相对要高，不仅要具备扎实的理论知识功底，还要具备较强的动手实践能力，能够启发指导学生从课堂走向企业，进一步适应社会生活[1]。但是部分院校聘任的教师大多从课堂走向课堂，缺乏在企业的工作实践，理论知识具备，但是不系统，没办法和动手实践经验相结合，教学手段较为陈旧，不能做到推陈出新，距离标准的教学水准还有一定差距。特别是一些高职院校聘任青年教师任教专业性较强的学科，由于他们不具备专业的实践经验和专业技能，常常不知其可，也不利于在课堂教学中对学生的职业引导起到促进作用，久而久之，会影响学生的全面发展。

2.部分高职院校教师思想觉悟不高，师德素养有待提高

这主要体现在，随着改革开放和市场经济的发展，人们的价值取向在追求多元化的同时发生了偏差，部分高职院校的教师逐步趋向功利化、市场化，唯钱是尊，忽视了师德的重要性，工作缺乏责任心，对自我要求不高，甚至没有自尊自爱精神，常常出现出格行为，这给学生带来了不良的影响。有的教师甚至在课堂上玩手机，将教学放置一旁，言辞、举止也多显得粗俗不堪，完全没有为人师表的风范。这和标准的师德师风相差万里，也进一步对学校的风气和环境造成了污染[2]。

3.部分高职院校在教师管理机制的实施方面欠妥

高职院校在教师管理工作中的问题多出现在二者的角色关系上，学校在当地教育部门看来属于被管理者，而学校的任课教师在学校看来，属于学校的被管理者，这就使得学校在改革方面处于被动，教师更是不敢放开手脚进行创新。具体到日常的教学管理中，这种问题主要体现在，学校为教师制定的考核标准过于严苛，在涉及到教学事故方面，更是与认定、处罚、职称评定、绩效考核等牵连甚广，但是对行政人员的管理则相对宽松，久而久之，教师会在各种各样的量化考核中感觉身心俱疲，甚至会辞职，这进一步对学校的生源造成不良影响[3]。

另外，有的学院在管理教师方面的理念也有待转变。院系二级管理制度是高职院校常见的学院教师管理体系，即实行教研室主任直接对所属专业的教师负责，这种层次明显的领导与被领导关系加深了教师管理工作的行政意味，不利于提高教学质量，也不利于学校的长远发展。

二、激励机制在高职院校教师管理中的具体运用策略

1.激励机制要有目标，有针对性，注重提高教师的实际教学能力

所谓目标激励，指的就是为教师的教学制定分阶段目标，激发教师的教学动机和积极性。社会进步和市场经济的发展使得岗位的更新日益快速，对人才的质量要求也就进一步提高，相应的，师资水准也要提升。高职院校要及时吸收借鉴国内外优秀教学实践，为高职院校的教师聘任制度制定严格的标准和框架，这其中就涉及到教师的学历、教学经验等，目标激励机制的设定目的就是要将教师的教学实践和教师的薪资待遇、职位晋升、职称评定等相挂钩，多为教师召开大型培训会，在教师队伍中营造一种和学生一样力争上游的机会和氛围，促使其在激烈的竞争中转变教学理念，提升教学质量[4]。

2.激励机制要将师德标准纳入其中，提升教师的道德修养

高职院校尽管是为企业培养各类技术人才 ，但是作为学生成长的园地，还是要注重培养学生的综合能力，即为社会培养专业技术过硬，思想道德素质高的学生。对此，教师首先要起到榜样作用，具备高尚的道德情操。高职院校要在激励机制中加入师德培养的内容，例如在学校制定师德建设的工作条例，或者加强教师师德教育的系列准则等，并且在这一类刚性需求的条件下，辅之以柔性管理，即开展系列活动，激发学生和教师的互动精神以及教师的奉献精神。

3.激励机制要将有感情的领导融入进去，让教师管理工作充满人文气息，校园关系更加和谐

领导机制主要体现在学校领导要保持与任职教师的平等关系，以身作则，时刻对教师给予关怀，支持教师的工作，转变教师的陈旧理念，及时和教师就教学工作开展交流，和教师在工作中取得共识，以此激发教师为教育事业的奉献精神。另外每一位教师在备课。讲课、设计教学环节等方面是有绝对自主权的，因此，学校应该多以激励机制鼓励教师的创新创造精神，激发教师的主动性，使自主为学校建设做贡献，为学生成长打基础。

结语

总而言之，激励机制的实行是极其复杂多变的，需要依据每一所高职院校的实际情况而定，加之激励机制作用的有效发挥受到多种内外因素、主客观因素的影响，需要教师和学校一起努力。学校要充分考虑到教师所处的生活环境，从教师的切身需求出发，教师也要时刻保持创新精神，共同为学生的健康成长服务。

参考文献

[1]何聪.基于心理契约理论的民办高职院校青年教师管理研究——以武汉某职业技术学院为例[D].华中农业大学，2015.

[2]陆晓明.基于心理契约的高职院校兼职教师管理机制研究[J].教育与职业，2014（3）：69-70.

[3]余虹.谈激励机制在高职院校教师管理中的运用[J].中小企业管理与科技，2015（21）：200.

[4]韩宗秀.民办高职院校兼职教师队伍建设研究——以成都市某民办高职院校为例[D].四川师范大学，2015.

[5]华方舟.高职院校“双师型”教师培训体系研究——以重庆FDC职业学院为例[D].重庆大学，2016.