浅谈“互联网+”时代技工院校教育教学管理研究

王薇　张磊　于超

摘 要：本文将以“互联网+”时代技工院校教育教学改革实践为例，结合现代技工院校教育现状，提出了现代职业教育体系下的技工院校教育教学改革的总体目标与主要措施。作为技工院校教育应以此次为契机，加强“互联网+”终端领域的教育教学探索与革新，加快推进“互联网+”在技工院校教育教学管理领域中的应用与发展，为深化教育教学改革，培养高技能人才做贡献。

关键词：“互联网+”时代 技工院校 教育教学

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-02

一、引言

“互联网+”时代是社会发展到一定阶段的必然结果，在李克强总理《政府工作报告》中首次提出“互联网+”战略，其出现既给技工院校教育教学管理迎来了机遇也使技工院校面临了挑战。“互联网+”的目的在推动新一代的信息技术与各行业进行深度融合。因此以互联网技术为代表的现代信息技术在技工院校教育教学上得到广泛应用，推动着技工院校新一轮的教育教学改革，教育形态也悄然革新，如教学理念、教学模式、教学管理等将发生深刻的变革。

1.“互联网+”时代给技工院校带来了机遇与挑战

“互联网+”时代教育形态悄然革新。“翻转课堂”是互联网教育一个新的产物，提供了一种互联网教育与学校教育共存的新模式，它将使未来的学校得到新的生机，如在学校里将出现更多的实训室代替传统的教学课堂、老师将以更多的交互取代讲授与灌输、将出现更多的个性化的服务以及更灵活的学制体制。因此，全面深化技工院校教育教学改革，加快学院内涵发展，势在必行，也是每个教育工作者的责任与义务。

在现代的教育中，教师所扮演的角色是知识的传授者，学生的管理者，扮演者一个权威者的角色。“互联网+”时代知识的传播不再受到时间和空间的局限，学生可以在第一时间获取互联网中自己想获取的知识。传统教师的“地位”随着社会的发展在慢慢地被淡化，若作为一名教师不及时进行自我知识的更新，跟上时代的步伐，即随时都有可能落伍。这种大的环境逼着技工院校教师保持一种持续学习的状态，以满足学生需求，同时也可以适应社会的变化。

2.总体目标与现状分析

根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的具体要求，并依据国家职业教育发展纲要及相关文件的精神，在“互联网+”时代背景下，针对技工院校人才培养模式、教学模式、课程体系、教学管理等方面进行优化，旨在全面提高技能人才培养的质量。技工院校应主动适应社会经济发展对行业企业职业技能型人才的需求，积极开展对应的企业人才需求调研，基于“互联网+”时代的岗位变化，通过深化教育教学改革，积极探索行业人才培养的机制，调整本专业的结构，构建以重点专业为主线及相关专业协调发展的专业课程体系，全面深化技工院校教育教学改革。

当前，互联网经济已成为我国经济最具活力的新鲜力量，互联网、大数据、云计算等为代表的新一代信息技术正在逐步渗透到各个教育领域。大部分技工院校在教育教学管理中已对“互联网+”进行应用，积极探索并取得一定成效，但还有待于不断改革、创新、优化与完善。

二、主要举措

1.利用数字化监控平台完善质量监控体系

学校对教学过程管理及评价，可以通过数字化监控平台实施动态化的管理。可以将教学文件、教学评价、教学场所、教学纪律等进行全过程的数字化教学管理，形成以学校教学质量检查、教学效果評价、教学工作量化考核，达到构建完善的教学管理与教学质量监控的数字化平台的目的。将常态化管理运行机制与数字化管理模式有机结合。在教学过程中及时反馈教学组织过程及教学质量状况，从而达到促使教师不断优化教学组织过程，全面提高教学质量的目的。同时有助于学院、系部、学生三级评价模式及考核评价运行机制的构建。

2.优化师资队伍提升教师专业能力

教师队伍的质量在教育教学管理中起到至关重要的作用。在“互联网+”时代，培养教师的专业素质能力将有助于教育教学的管理工作的有效开展。“互联网+”时代要求，教师现代信息技术的运用能力不断提升，多媒体教学资源制作能力也应符合教育教学要求，并逐步将教师信息化教学能力纳入到教师的考核制度中，督促教师不断进行学习。同时还可依据教师的专业优势，进一步优化师资结构，形成职称、年龄等结构合理的新老教师“传帮带”优质的教学梯队，在互联网上发布信息起到宣传作用。同时还可聘请企业高技术技能人才和社会能工巧匠等担任专职教师。根据专业发展的需要，引导教师向“双师型”方向发展，强化教师职业技能考核，搭建教师的互动平台，此法可以对教师的专业能力发展起到帮助作用并不断提高教师的实践教学能力。

3.强化教育信息化建设

技工院校应加快学院信息化教学资源的建设及应用。在技工学校的建设中，除进一步优化校内实践的教学条件，强化学生在实践能力方面的培养，提高学生实际的动手能力外，还应积极搭建网络教学资源相关平台、学校管理信息化平台、“理实一体化”云教学平台等项目。优化现有的精品课程平台，搭建资源共享的精品课程、微课程、信息化教学课程等网络课程教学平台并进行有效的科学管理。建立健全学校教育信息化的工作职能，不断提高信息化技术应用水平与工作能力，完善集教学、考核、评价为一体的数字化管理体系，为学校教育信息的建设、管理、应用及培训等项目提供强有力的技术平台。

4.改革学生的学习方式

在网络时代未到来之前，学生的学习方式主要是教师传授和书本阅读两种方式。虽然此种学习方式能够促进学生成长并成才，但由于过于单一化的学习方式、学生消极的对知识的掌握，难免造成影响学生学习效率的负面因素，导致学生不能发挥自我学习的主观能动性，因而影响学生的长远发展。“互联网+”时代的到来，使学生的学习获得自主权，激发了学生学习的活力。在课堂上，教师的传授可以采用多样化的学习方式，例如：可以利用多媒体教学视频、交互式阶段测验等，测试题中错题数、每道题的完成时间等以数据的方式记录在计算机里，再将学生每个知识点数字化并与测试题建立联系，更多的培养学生解决问题的能力，促使学生学习更加科学化、合理化。

5.调整专业体系，创新教学模式，对接生产过程

“互联网+”时代，学生的学习条件日渐改善，学习的终端日渐多样化，在线学习的服务也日渐丰富，学生的在线学习兴趣也日渐提高。作为职业院校教师也应顺应时代快速发展，及时更新职业教育的理念，创新教学的模式，通过不同教学策略、方式与技术的综合运用以期达到获得最佳的教学效果的目的。

在教学过程中应遵循教育教学的规律，在此基础上创新教学模式與教学策略，精心设计教学环节，熟练有效的应用现代教学手段，全面创新以学生为主体、教师为主导的“翻转课堂”等教学模式。

专业应根据人才需求状况及学生求职的意向，充分利用“互联网+”，为本专业学生开设拓展岗位，进一步优化学校现有软硬件教学资源环境。专业还应广泛开展人才需求调研，根据企事业单位的人才需求，及时有效特色专业体系，合理设置学校优势专业群及其拓展岗位，及时调整人才培养模式及专业人才培养方案。按照学校人才培养模式总体要求，不断创新教学模式。引入企业真实案例与生产性实训项目，试行分组、分层等灵活多样的教学组织形式，实现教学过程和企业生产过程对接。

三、结语

“互联网+”时代技工院校面临机遇也面临挑战，如何适应时代快速发展，加快学校内涵建设，全面提高教育教学的质量，是每位教育工作者应共同思考的问题。全面深化技工院校教育教学改革是一项系统化工程，在教育教学改革过程中，应用“互联网+”并依据社会对人才的需求状况，对各专业及课程设置进行及时地调整，与企业同步发展，对按企业岗位，以适应企业需求。在今后的工作中应在学校的人才培养模式、教育教学模式、专业体系建设、课程体系建设、师资队伍建设、教学过程管理及教育信息化建设等方面不断优化与创新，全面提高高技能人才的培养质量。

参考文献

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