探究高中生物教学

刘兴荣

摘 要：高中生物新课程标准的不断深入人心，素质教育改革的不断深化实施，都给高中生物课堂教学带来了更大的前进动力，同时也对高中生物教师带来了更大的挑战。俗话说，机遇与压力并存，在这种情况下，高中生物教师应当摒弃传统的课堂教学中讲解面面俱到却又不能做到重点突出的做法，克服片面注重章节知识的传授却不能做到通观全局、从更高層面把握教学知识体系架构的做法，更新教学理念，转变教学观念，改变教学方法，发挥学生主体作用，实现高中生物课堂教学的更大腾飞。

关键词：高中 生物 教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

高中生物教师，作为高中生物课堂教学改革的具体实施人员，作为高中生物课堂教学的具体组织者，作为学生学习活动指导者与引领者，在新课程改革的浪潮中始终站立在潮头之上。为了自身综合能力素质水平的有效提升，为了学生思维、能力的不断发展与提高，为了高中生物教学的更高、更快发展，我们都必须不断更新教育教学理念，不断保持自身的思想同新课程理念的高度统一，不断学习先进的教学经验，创新教学方法，引进先进的教学手段，倡导学生进行主动学习、深入探究、合作交流的学习方式，以不断巩固自身专业知识掌握程度，提高自身专业技能的掌握程度，提升自身创新思维与创新能力的强化程度，提高学生观察世界、分析世界、感悟世界的能力，实现正确的世界观、人生观、价值观的构建。

一、转变传统教学理念 激发学生参与热情

传统的高中生物课堂教学过程中，教师往往采取填鸭式教学方式，对学生进行简单、机械的知识讲授，忽视了学生在生物课堂教学中的主体地位，忽视了学生的学习感受，学生的学习积极性和创造性极度缺失，造成了学生处于机械学习状态，没有了学习的主观能动性，何谈教学效果的提升？因此，在新课程背景下的高中生物课堂教学中，教师要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。因此高中生物教师在新课程标准改革实施开始，思想上要高度重视，认真学习高中生物新课程的理念和目标、内容体系、学习方式和实施与评价，结合学校生物课程教学的具体实际，深刻理解和把握新课改的理念。在新课改下的课堂教学中，主要看学生的学，学生的参与面和参与程度，学生学得什么，学得好不好，能力是否提高。因此，在新课改下的课堂教学要充分发挥学生学习的主体作用，确立“以学生发展为本”的教育思想。激发学生的学习动机，主动参与，积极思考，主体探究，培养学生发现并提出问题、合作探讨解决问题能力。优化教学氛围，建立民主平等的师生关系。

二、实施因材施教战略 促进学生探究学习

传统的高中生物课堂教学中，教师在进行教学活动设计的时候往往会采用统一规范、统一尺度、统一要求的方式，对全体学生进行统一教学、统一评测。这种方式有助于对学生学习情况的整体把握，有助于教师对自身的教学活动的准确了解，助于教师发现教学的疏漏之处，可以及时进行查漏补缺，完善教学。但是在更加注重学生个性发展的今天，这种教学方式显然不能适应社会、教育和学生的多变需求了。因此教师要在教学目标设置上体现多元化，就是实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的有机联系，加强学生、社会和学科发展之间的有机联系，重视体验式学习，强调积极主动学习态度的形成。既需要关注教学内容上的要求，促使学生达成知识的掌握和能力的形成，同时也需要关注教学中情感的要求，培养学生良好的情感、态度和价值观，把培养真正的人作为生物学教学的根本目的。教师要能够根据教材的具体内容和学生的实际来创造性地使用教材，教材只是编者、作者、教师、学生之间的共同对话的文本，教师应该联系学生的实际，调整教法，这些都对教师提出了更高的要求。教师可以在教学过程，在对学生进行充分的启发和指导的情况下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。学生的学习活动真正变“要我学”为“我要学”，可见探究式教学，使学生真正成为课堂的主人。

三、注重联系实际生活 培养学生创新能力

高中生物是一门同实际生活具有密切联系的学科，其中很多的知识内容可以用来解释生活当中的现象，解决生活当中的实际问题，同时高中生物学科也是在不断的社会实践当中才实现了不断的向前发展的。所以在高中生物学科教学中，教师不能忽视学科同实际生活之间的密切关联，应当强化这种联系，通过创设多种生活情境的方式激发学生的学习热情，增进学生的生活体验，以此实现学生实践能力的提高，实现学生创新思维的激发与创新能力的培养。老师作为新课改的先锋和具体实施者，应该在新课改中以“学习”的观点来看待和分析当前的教育现象和学习问题，在具体教学过程中，教师对学生的评价要一改过的唯“分”论，要科学评价学生，要求对学生的评价过程中要体现出“为了每位学生发展”的精神，注重发展性和过程性评价，教师要欣赏、尊重学生，要注重与现实生活的联系 ，“注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备”。不仅为学生提供学习经历，而且还使他们获得更为丰富的学习经验。创造性思维是学习中最可贵的思维品质，它是创造力的核心。学生创新意识的培养室素质教育的核心内容，也是新课改的方向。在课堂教学中增加学生创新意识的突破口之一就是开放性题目的引入以及大力提倡思维多样化。以开放性题目为载体，让学生进行开放性思维训练是新课改教学的着眼点之一。教师既要注重一题多解、多变、多题一解的思维训练，又要设计一些不确定性的需要探究和补充的问题发现情景，给学生创造更多主动思考的空间，激发其发现问题、提出问题并解决问题。

总之，高中生物课堂教学是一项极具技术性，又同时极具艺术性的教学活动，教师应当在新课程理念的指导下，在充分把握学生的学情及生理、心理发展特征的情况下，积极创新教育教学方法，提升学生学习效率，实现高中生物学科教学的更大发展。