基于高职工商企业管理专业创新创业课程体系的构建研究

巫婷 李天霞

摘要：创新创业教育与专业教育融合已成为高职人才培养改革的趋势，课程建设是实现教育改革的有效载体。以工商企业管理专业创新创业教育课程体系建设为设计理念，构建“GIP”三位一体创新创业教育课程体系建设思路和设计。

Abstract： The combination of innovation and entrepreneurship education and professional education has become the trend of the reform of higher vocational talents training. The construction of curriculum is an effective carrier for achieving education reform. Based on the design concept of the innovation and entrepreneurship education curriculum system for industrial and commercial enterprise management major， the concept and design of the "GIP" innovation and entrepreneurship education curriculum system were constructed.

关键词：创新创业；工商企业管理；“GIP”课程体系

Key words： innovation and entrepreneurship；management of industrial and commercial enterprises；"GIP" curriculum system

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）19-0288-02

1 创新创业教育与工商企业管理专业教育

十九大报告指出，创新是引领发展的第一动力，是建设中国特色社会主义现代化强国的战略支撑；人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。高职院校学生创新创业能力的培养，也将成為高等教育面向社会、面向市场经济办学的重要举措。

创新创业是基于创新基础上的创业活动，既不同于单纯的创新，也不同于单纯的创业。创新强调的是开拓性与原创性，而创业强调的是通过实际行动获取利益的行为。工商企业管理专业作为综合性最强的经济管理类专业，与创新创业教育有着紧密联系。实现创新创业教育与专业教育目标相通、教学内容相融、教学资源互补，是工商企业管理专业技能培养与创新创业教育有效融合的关键。课程体系建设作为实现该目标的重要手段之一，起着举足轻重的作用。

2 高职院校创新创业教育课程体系建设现状分析

由于创新创业教育已经成为高职院校改革发展的新方向，虽然现在还处于初步发展的阶段，其学科体系还不够完整，还有其教育课程的设置还存在一些问题，主要就是以下四个方面：

2.1 创新创业教育与专业教育之间还没有紧密联系

高职院校是为社会培养适合之后经济发展的高级技术型人才，而且高职院校的课程也是由专门的学科组成。创新创业教育也要结合专业基础知识，不能凭空想象，它与专业技术技能的关系也是很紧密的。但我国高职院校所开设的课程与各科专业课程之间还没有进行有机融合。

2.2 缺少科学的课程体系和学科内容

高职院校对于创新创业的课程划分不明确，有的学校将其归属于就业指导的课程中，有的学校将其归属于经济管理类课程，只有极少数学校会成立独立的学院；另外大部分院校中只开设《创新创业基础》课程，32课时一个学期，以大课混班的形式进行教学，教学效果不明显，有些学校甚至还不能保证这门课的课时数；同时创新创业教育课程的教学内容五花八门，没有形成统一规范的内容体系，其教学内容与高职创新创业教育的目标不匹配。

2.3 重视理论知识的讲解，缺乏实践的条件和课程

由于学校的设施和重视程度，很多高职院校对于创新创业知识重视理论知识的讲授，忽视了实践操作的重要性。提升学生的创新创业能力，不仅需要掌握理论知识，更多地需要通过实训实践的方式让学生身临其境，在实践中体验和感悟创新创业教育的最终目标，使学生真正地掌握创新创业知识。

2.4 创新创业教育缺乏核心课程体系

部分高职院校虽然开设了创新创业教育的课程，但是有的仅开设了类似《创业基础》的课程，对于创新的方法、创业能力的培养都没有专门的课程来教授，仅仅只是涉及了基础知识。高职院校要将创新创业知识普及到所有的学生，应该进一步加强对学生创新创业能力的培养，提供阶梯递进式的创新创业课程，为之后这些学生成为创业主体打好基础。但是就目前高职院校对于创新创业的教育水平来说，大多数的高职院校只拥有普及型教育课程，缺乏阶梯递进式的教育课程。

3 构建工商企业管理专业的创新创业教育课程体系

根据高职专业教育特点和创新创业教育培养目标，基于蒂蒙斯提出的“创业过程”理论，在工商企业管理专业教育基础上，提出构建“GIP”三位一体的高职工商企业管理专业创新创业教育课程体系的理念，即构建集“创新创业通识课程（General Course）、专业与创新创业融合课程（Inclusion Course）、创新创业实践课程（Practical Course）”三位一体的高职工商企业管理专业创新创业教育体系。将通识教育与创新创业的基本素质能力相结合；专业教育与创新创业的基本技能相结合；实践教育与创新创业核心能力相结合。强调学科交叉设置，建立与创新创业教育融合的课程群，培养具备专业技能及创业技能的“双元”创新型人才。

根据“GIP”三位一体的创新创业教育课程体系，结合学校“第二课堂”及校园创新创业文化建设，协同企业、政府，构建包括创新创业通识课程模块、专业与创新创业融合课程模块、创新创业实践课程模块。同时从教学资源、创新创业实践项目、创业孵化园、教学团队等方面打造创新创业教育第二课堂，完善“GIP”三位一体的创新创业教育课程体系的实施保障机制。

4 工商企业管理专业的创新创业教育课程体系设计

4.1 创新创业通识课程模块

本模块注重学生创新创业意识的培养和创业精神的建立，包括了解创业者的创业历程、体会创业者持之以恒、不断开拓进取创新创业的精神，课程设置采用通识教育课程与创新创业素质能力课程相结合。专业基础课开设《创业管理学基础》、《创业经济学基础》、《创业统计学》、《基础会计》、《市场营销》、《人力资源管理》等，在专业基础课程的基础上，融入财务管理、市场营销、人力资源管理基础理念，重在让学生认识了解实际中企业相关职能部门日常经营管理情况。创新创业素质能力课程可开设《创业素养与企业家精神》、《问题哲学与创业》、《商务礼仪》、《商业写作》《创业心理与压力管理》等，力求着重培养学生良好的道德情操，激发学生对创新创业的热情，打造学生的独立人格与精神。

为强化学生对创新创业的感知和认识，开设《创业资源整合能力训练》，让学生了解创业企业可获取的内外部资源类型以及如何整合有效资源为企业所用。

4.2 专业与创新创业融合课程模块

本模块以解决创新创业过程中实际发生的问题为主，以完成初创企业创业过程为任务导向，以学生自主创业项目为载体展开创新创业教育活动，形成完整的创业策划书，力求达到专业教育与创新创业的基本技能相结合的教学目标。专业课开设《物流管理》、《生产与运营管理》、《绩效与薪酬管理》、《财务管理》、《门店运营与管理》、《市场推广与广告策划》等，让学生掌握部门运营规则及方法，提升企业管理技能。创新创业技能课程可开设 《创业团队组建与项目选择》、《商业模式设计与创新》、《商业计划书》、《创业融资》等，着重培养学生对初创企业创业基本规律的认识，提高学生创业素质和能力。同时，开设为期两周的企业经营沙盘模拟（ERP）实训环节，采用虚拟教学方法，模拟一个生产型企業从成立到为期六年的项目运作过程中有关产品、生产、资金、市场、风险等方面的综合性训练。

4.3 创新创业实践课程模块

本模块是创新创业教育中的一个重要环节，主要目标是让学生在实践过程中检验理论知识的正确性和适用性，强化对理论知识的理解。本模块主要以学院现有的大学生创业孵化园为基础，结合创新创业教育第二课堂，通过创业导师、专家、企业家等专家团队对学生创业团队进行指导。在第二阶段专业与创新创业融合模块中，学生创业团队将自己的创业项目提交专家团队进行筛选评价，选拨优秀的创业团队入驻创业孵化园，并对创业项目进行全过程跟踪指导，培养学生创业实践能力和创业管理能力。

5 构建工商企业管理专业创新创业课程体系的意义

①促使创新创业教育与专业深度结合，提高专业教学水平，提升学生专业应用能力及岗位实践能力，增强大学生创新创业意识与创新创业思维，提高创新创业能力与综合素质；

②促进创新创业教育广泛普及开展，打造创新创业氛围，吸引更多大学生加入到创新创业中，将创业项目与专业教育相结合，从而有利于人才合理分配，推进科研成果向市场的转化，进一步提升创业成功率；

③进一步推动创新创业人才培养模式改革，加强创新创业基础平台建设，促使实践教学体系更完善，保障大学生创新创业所需条件，加强人才队伍建设，为国家建设培养更多高质量的人才。

参考文献：

[1]朱益新，等.高职院校创新创业教育体系研究[J].创新与创业教育.

[2]杨美.高职院校创新创业教育探析[J].现代职业教育.

[3]多淑杰.“CEE”三位一体创新创业教育课程体系的构建——基于高职会计专业的思考[J].高等职业教育（天津职业大学学报）.