“互联网+”时代下的“市场营销学”课程教学改革与实践

2018-08-29庄财永

求知导刊 2018年15期

关键词：市场营销学互联网+教学改革

庄财永

摘要：“市场营销学”课程是一门应用性和实践性较强的课程。文章在分析“市场营销学”课程教学现状问题的基础上，在“互联网+”的背景下，对教学观念、教学内容、师资结构、考核方法等方面进行探索与研究，并提出相应的措施。

关键词：“互联网+”;“市场营销学”;教学改革

中图分类号：F713.50 文献标识码：A

一、“市场营销学”课程教学现状分析

1.重视理论教学，忽视实践教学

市场营销课程的教学基本上沿用的是理论教学为主的教学方法，导致市场营销实践教学、学生实践能力和创新思维能力和社会适应能力培养都受到影响。另外，教师对市场营销实训教学安排随意，在实训项目中也难给学生提供有力指导。

2.学生在教学中地位被动

目前很多高校课堂教学仍是“以教师为中心，教师讲，学生听”的传统做法，在教学中，教师只是一味地进行知识输出，学生则是被动地接受，难免造成学生主观能力不足、创造性低下等问题。在较低的个人素质和失当的教学方式的共同作用下，学生将对学习失去兴趣，学习积极性下降，个人努力方向、水平也与市场营销学教学目标相差甚远。

3.教学方法落后

课程虽然采用了案例教学、情景模拟教学、讨论式教学等教学方法，但不能根据学生的基本情况和不同内容的不同特点采取灵活多样的教学方法和手段，无法激发学生的学习兴趣，不利于教学质量的提升和实践能力的培养。

4.教学考核评价方法陈旧

“市场营销学”课程考核模式较为单一，不能对学生的学习状况进行全面、真实、公正的考核。“市场营销学”是一门理论联系实践的课程，目前韩山师范学院的“市场营销学”考核模式主要以闭卷考试或者考查作为主要的考核手段，缺乏注重學生学习过程的投入状态和实践技能考核。

二、主要解决措施

1.转变教学观念

从教育观念上看，应该由重知识传授向重技能训练转变，所以，学校应在教学内容上做出相应调整。从教学方式上看，教师也应由“课堂讲授技能”向“训练技能”转变。将培养学生具备从事市场营销工作的基本知识和技能放在首位，同时注意培养学生实践能力、创新能力、团队精神等，将学生综合能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

2.重组教学内容

在整合教学内容的基础上，强调“营销知识和技能”与“互联网知识和技能”并重，在课堂上，通过模拟项目或相关“互联网+”企业的引入，按照企业产品项目市场开拓的全过程，对课堂内容进行分解，各项目小组通过市场调研分析、产品营销战略定位、产品营销策划、项目方案的实施几大模块的实操，提升学生对理论知识的掌握及运用水平。

3.改善师资结构

第一，应改善师资知识结构，在“互联网+”框架下的教学改革要求教师既要懂理论还要会实践，学校鼓励教师提高与专业相关的技能水平，努力提高“双师型”教师的比例。第二，应改善教师能力结构，这种能力结构可通过参与、执行相关企业的营销管理项目、技能比武、参加培训等获得。同时，通过指导学生参加各种相关的竞赛，促使教师主动更新已有知识，改进教学方法。

4.创新课程考核方法

考核内容上体现对知识运用和实践能力的重视，降低卷面理论知识在总成绩的比例;考核灵活采用多种形式考查学生的理解能力、分析能力、创新能力、组织能力、表达能力等。改革课程考核方式，是实现“市场营销学”课程教学中渗透的“互联网+”思维的关键一环，也是发挥导向作用和激励功能的重要手段。除了平时成绩、理论成绩，考核内容还应包括市场调研分析、产品营销战略定位、产品营销策划、项目方案的实施几大模块的实操情况以及答辩成绩。

“互联网+”促使各个领域的相关营销模式、经营方式以及管理模式不断创新，这对现有的市场营销理论的积累起到积极的作用。与此同时，也对我国“市场营销学”课程设计，人才培养模式提出新的要求，只有通过教学观念、教学内容、师资结构、考核方法等方面的改革，才能更好地培养适应“互联网+”的营销人才。