高职院校大学语文教育中应用文写作教学策略研究

成卓华

摘要：随着经济社会的转型和高等职业教育的发展，用人单位对高职学生的综合素质提出了新的要求，而应用文写作能力占据了相当重要的位置。本文阐述了高职院校应用文写作教学存在的问题，并从教学内容与教学方法两个方面入手，提出了相应的改进策略。

关键词：高职；大学语文；应用文写作教学

一、高职院校大学语文教育中应用文写作教学存在的问题

（一）教学边缘化

第一，学校对应用文写作教学缺乏重视，把更多的精力放在了专业学科的教学上，而写作教学则遭到了边缘化。第二，学校对应用文写作教研活动的支持不足缺乏完善的理论体系。第三，应用文写作教学形式单一，课外拓展空间缺乏，学生很少得到写作实践的机会。

（二）课程设置不合理

第一，课程时间设置不够灵活，通常是一周两课时，延续一个学期，不同的专业都是用同一套标准，缺乏针对性。第二，课程内容设置缺乏变通，通常是按照教材中的章节顺序展开教学活动，与各个专业的联系不够紧密。

（三）学生积极性不高

第一，学生对应用文写作的学习缺乏动力。我国高职院校的学生入学时，多为高考的失意者，对接受职业教育可能会有抵触情绪，学习的积极性不高。第二，学生的写作水平不理想，写作练习质量低，多以完成任务为目的。

二、高职院校应用文写作教学内容优化策略

（一）精简教学内容

第一，实现应用文文种的精简。目前，我国高职院校应用文写作教学的文种大致包括行政公文、科技应用文、事务应用文、经济应用文、法律应用文、日常应用文等几个大类，高校需要以专业为基准，有所侧重地进行选择，在提高效率的同时，做到重点突出。第二，实现理论知识的精简。应用文写作的理论知识，包括含义特点、结构格式、写作方法等，比较单调，其中不少知识也非必需，教师在教学过程中，要遵循必须、够用、实用原则，降低理论知识的比重，多为学生提供动手实践的机会。

（二）实行模块化教学

应用文写作教学过程中，教师需要整合教学内容，突出专业性和实用性，实行模块化教学。第一，注重教学内容与专业学科的整合。比如，将演讲搞写作与礼仪课整合，学生完成写作后，举办演讲比赛，教师对稿件的写作、演讲的质量进行综合性的打分，使写作教学为专业课的学习服务。第二，注重教学内容与专业特点的整合。比如，经贸与营销专业，对学生的营销策划、商务谈判、广告宣传的书面写作能力提出了较高的要求，应用文写作教学内容的选择，也可以向市场预测报告、经济合同书、商业广告等专业型应用文倾斜。

（三）加强教学内容的实用性

应用文写作教学内容的甄选，要遵循实用性原则。在甄选文种时，要尽量贴合学生的学习和工作实际，比如学术论文、自荐信等。在甄选例文时，也要与学生的实际生活接轨，选择有特色的、典型的、鲜活的例文，摒弃那些过时的、迂腐的、说教意味浓烈的例文，摆脱千篇一律的格式，保障创新性，让学生能够真正有所收获。在甄选案例时，要有针对性，树立典型，学生也可以自主收集“病例”文章，了解在写作过程中容易犯的错误，避免出现类似问题。

三、高职院校应用文写作教学方法优化策略

（一）改革教学模式

高职应用文写作教学，需要确立学生的主体地位，摆脱对课堂、对教师、对教材的依赖，尽可能发挥学生的自主性，顺应自我效能期待。第一，积极创设情境，促进知识与技能的内化。比如，在进行求职信的教学时，可以模拟招聘会现场，让学生扮演求职者和招聘角色，提高学生的参与度。第二，重视习作的评价修改。好文章都是改出来的，教师可以鼓励学生进行自评自改、互评互改，最常见的问题进行集中讨论，重点击破。

（二）强化写作训练

第一，精心设计练习内容。注重练习的系统性和实用性，紧密联系学生生活实际，顺应学生的思考方式。比如，抓住举办校运动会的实际，组织学生进行新闻稿、经费申请、赛后总结等文体的练习。第二，创新练习方式。注重练习难度的层次性，针对不同能力层次的学生，进行不同难易程度的训练，比如，布置几个难度不同的题目，给学生自主选择，让基础好的学生“吃的饱”，基础一般的学生“能消化”。第三，采用多样化的练习形式，重视“口练”，教师可以当堂命题，给学生一定的准备时间，然后通过口头陈述的方式进行练习。

（三）培养思维模式

应用文写作，讲究逻辑性，有一套相对稳定的思维模式与结构式样，应用文写作，对学生的分析能力、语言表达能力、知识应用能力要求较高。第一，注重应用文常见语言、句式、结构的积累，鼓励学生在日常阅读之中做好记录。比如应用文的结尾用语，上行文常用：如无不妥，请批准。平行文常用：特此证明、特此函达。下行文常用：特此通知、望尊照执行等等。第二，注重阅读与写作的结合，培养应用文语感，以读带写、以写促读。第三，善于模仿。应用文写作多使用事务语体，在语言组织上与其他语体有明显的不同，语言风格庄重朴实，学生只有在不断的模仿、不断的思考中才能掌握这种语言风格。

四、结语

综上所述，强化高职院校应用文写作教学，需要从两个方面作出努力。一方面，优化教学内容，实现精简化、模块化、实用化；另一方面，优化教学方法，在教学模式的改革、写作训练的强化、思维模式的培养，和校园活动的组织上投入更多精力，切实提高高职大学生的应用文写作能力。

参考文献：

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