对外汉字教学中的汉字部件教学

耿扬

摘要：本文从汉字部件教学的提出与发展入手，阐述汉字部件教学的意义，分析汉字部件教学的作用，并提出汉字部件教学在课堂上的应用以及教学方法和技巧。

关键词：对外汉字教学；汉字部件；部件教学；第二语言教学

汉字是记录汉语的书写符号系统，也是第二语言教学中师生普遍认同的难点之一。究其根本，主要是由于汉字是世界上为数不多的表意体系的文字，是形体复杂的方块结构，无论笔画的多少都交错集中在同样的方块中，结构复杂，数量庞大。但是这也并不意味着汉字学不会或没有规律可循。汉字的结构单位有两级，一级是笔画，二级是部件。笔画构成部件，两个或两个以上的部件又构成了合体字。合体字又占据大多数。汉字数量很多，但部件的数量是有限的。因此，可以通过对汉字进行拆分，以部件为单位进行对外汉字教学。

一、汉字部件教学的提出及意义

（一）汉字部件教学的提出

汉字是记录汉语的书写符号系统。从外部结构上可划分为笔画—部件—整字。部件是由笔画构成的具有组配汉字功能的构字单位。随着第二语言教学研究的不断拓展和深入，汉字作为汉语的载体和书写符号，也越来越受到重视。专家学者们对于对外汉字教学也提出了许多教学策略。汉字部件教学最早是由张旺熹先生在《从汉字部件到汉字结构》中提出的。“从教学理论上说，部件结构教学贯彻了形象直观的教学原则，把汉字的基本理论寓于部件结构教学的实践之中；从学生记忆汉字的角度说，部件结构教学，是化零为整、减轻记忆负荷的有效方法；从教学规律上说，部件结构教学遵循了由简到繁、循序渐进、培养扎实的基本功这一原则；从教学实践的需要来说，部件结构教学为今后汉字教学中的对比、联系，区别，为形声字的教学找到了基本点；最后从汉字教学的长远目的来说，部件结构教学着眼于学生正确书写汉字、自学汉字能力的培养。”[1]而后，崔永华先生又证实了部件教学具有较为科学的理论依据，进一步完善了部件教学法的基本框架。[3]提出了“基本字+基本部件”的结构体系。[2]而后专家学者们大多基于张旺熹和崔永华先生的理论，进行汉字部件教学的研究。

（二）汉字部件教学的意义

现行汉字的结构单位有两级，一级是笔画，二级是部件。笔画是构成汉字字形的最小单位，部件也是由笔画构成的。但是汉字是形音义的结合，笔画能体现汉字的形，却很难解释汉字的意义。因此，部件就在释义上发挥了巨大的作用，尤其是会意字和形声字的释义上。第二，汉字数量庞大，每个汉字的形体都不尽相同，如果单凭笔画来记忆汉字的话，很难记住这些笔画的顺序，方向和组合。汉字的数量庞大，部件的数量是有限的，且部件相对整字来说笔画较少，形体简单，相对笔画来说又成系统，容易识记，因此，运用部件来教汉字是对外汉字教学行之有效的方法。第三，运用部件进行对外汉字教学更容易掌握汉字的结构及汉字的理据关联，将汉字的形音义三者结合起来，不仅让学生了解到汉字是如何构成的，还能了解汉字所具有的含义。同时，部件教学也能更加系统化的整理汉字，帮助学生区别形近字。因此，部件教学对对外汉字教学有很重要的意义。

二、汉字部件教学的作用

汉字是形音义的统一。对于母语为非汉语文化圈的学习者来说，汉字数量庞大，而且无论笔画的数量的多少和结构的繁简都能够写在同样的方块中，学习起来较为困难。汉字最基本的结构单位是笔画，留学生在初级阶段通常运用笔画策略学习汉字，这种方式对于初级阶段简单的独体字的学习有所帮助，但是到了中高级阶段，学习的汉字数量越来越多，结构越来越复杂，运用笔画策略则较难识记汉字，从而造成了汉字难认、难写、难记的困扰。这时汉字部件则对进一步系统的掌握汉字发挥作用。

（一）汉字部件的数量及组合方式有限

汉字的数量很多，但部件的数量是有限的。《现代常用字部件及部件名称规范》中共收入现代汉语3500个常用字中的部件441组514个，其中成字部件为311个，这些字大多是一些独体的象形字或表意字。[4]虽然独体字在汉字中占的比例很小，但是大部分书写简单，便于识记，而且绝大部分又是合体字的构成部件，构字能力强。而合体字的组合方式也是有限的，主要有“左右组合，上下组合，包围组合，框架组合，品字组合”五大类。张旺熹先生把汉字结构归纳为四类十九种。因此，学习者在初级阶段掌握部分独体字之后，教师可以讲授汉字的基本组合方式。如汉字“明”，不用按照笔画策略带领学生写，只需强调“左右结构，两个部件‘日+月”即可。不仅缩短了教学时间，相比于笔画也更便于学生的记忆和理解。

（二）汉字部件有表意归类的作用

汉字中形声字所占的比重最大，在数量上是汉字的核心部分。汉字部件教学的方法对于形声字的教学意义重大。大部分汉字的部首即汉字的部件。部件不同于部首，有的部首可以分为几个部件，如部首“音”，部件是“立、日”。但大部分汉字的部首即汉字的部件。充当部首的部件，大都具有表示义类的作用。如形声字“江、河、溪、湖、海”，通过它们的形旁即部首也是这些字的部件氵（水），可以归纳出这些字的字义都与水有关。除了能够通过部件归纳义类猜测字义，还能够判断字音。随着汉字的发展和演变，那些表示声旁的示音部件可能不能够与字音完全一致或只在声韵调的某个方面一致，如声韵调都一致的“湖”，只有声、调一致的“横”，或韵、调一致的“韵”等，虽然在表示字音方面会有偏差，但运用部件的方式可以将汉字分类，使数量庞大的汉字体系更加系统化，有规律可循，学生便也不再觉得难认、难写、难记了。

（三）汉字部件具有理据性

汉字教学的初级阶段，可以采用笔画策略，或运用部件进行简单归纳。但到了中高级阶段，随着留学生的汉语水平越来越高，对汉语知识及中国文化和历史了解的越来越多，对于汉字的学习也不仅局限于认读写。适当地进行汉字理据的教学可以激发留学生的興趣，加深对汉字的理解和印象。汉字的拆分要符合汉字的理据，无法分析汉字理据的，要依形进行拆分，同时要尊重汉字系统，拆分的部件仍然能够应用。对留学生的汉字教学，大部分都是根据结构有理据进行拆分的。如“引”，由“弓、丨”两个部件构成，两个部件都表意义，指开弓，学生便能很快的掌握“引”的本义，开弓是把弓弦拉长了，于是学生也能很好的掌握“引”具有延长，延伸的引申义。有的汉字是由两个以上部件构成的，拆分时根据汉字的含义考虑部件拆分的层级性，不能使汉字越讲越难。如“韵”，从音，匀声，本义为“和音”。“音”还可以继续拆分为“立、日”，但这样做就忽略了汉字的理据，影响了学生对字的理解和教学，因此拆分到一级部件即可。因此，在教学中要充分发挥汉字部件的理据性，增强学生学习汉字的兴趣和积极性，主动对汉字构造进行探索分析。

三、汉字部件教学的应用及方法

汉字部件教学于对外汉字教学有重要的意义。初级阶段中的对外汉字教学虽然大多采用笔画策略进行教学，但可以有意识的进行简单的汉字结构的教学，为中高级阶段能运用所学的部件知识，猜测字音字义，对汉字进行系统化的整合学习奠定基础。

（一）初级阶段汉字部件教学的应用

在汉字教学初期，可以先教可以作为部件的独体字，再教包含所学过的独体字当中的合体字。在教授合体字的过程中，有意识的加入汉字的结构教学，帮助学生建立汉字的结构组合系统。如“口”这个部件，当学生学到“吃、叫、呼、唱”等汉字时，有意识的把这些汉字整合到一起，学生很容易发现这些汉字所具有的共同点：不仅都有“口”这个部件，还都和“口”有关。这些汉字所具有的共同点不是偶然的，而是有规律可循的。再如“火”这个部件，“灯、炉、烧、烟”等，这些汉字都与“火”有关，而“热、点、烈、熟”这些汉字都包含部件“灬”，这一类汉字也都与火有关，通过指点与归纳概括，学生再看到这一类汉字时，就自然而然地可以联系到一起，猜测出汉字的字义。

（二）中高级阶段汉字部件教学的应用

中高级阶段的留学生随着对汉语以及文化内容的加深，对汉字的需求量也越来越大，对汉字含义的理解要求也越来越高。对于中高级阶段的留学生，由于初级阶段对汉字结构和汉字部件的有意识的训练，可以要求学生自己来对汉字示音示义。如“情、请、清”。“情”是由部件“忄+青”构成，因此，可以推测和心情有关；“请”由部件“讠+青”构成，可以推测和语言有关，字义表示“请求”；“清”由部件“氵+青”构成，可以推测出和水有关，即清澈。这一类的部件教学不仅能示音示义，对于学生区分形近字，预防错别字也有很重要的意义。另外，这一阶段的汉字教学，还可以加入字的理据意义，从字的形体演变，到字的本义引申义，都可以拓展到汉字教学中，学生能够从根本上理解字义和造字法，不仅增加了学习的趣味性，还能帮助学生理解字义甚至词义。此外，这一阶段的运用汉字部件进行的对外汉字教学，能使学生更加系统的对汉字有一个整体的认识。我们在小学语文教学中应用的部首检索的方式，也可以在留学生掌握了拆分汉字部件之后得到应用，实现由笔画—部件—整字的学习的突破。

（三）汉字部件教学的教学方法

汉字部件教学在对外汉字教学中有重要的意义，良好的教学方法也能使得汉字教學收到事半功倍的效果。汉字是形音义的结合。字形上，教师可以根据字形的特点，依形解字。首先把字拆分为部件，再根据字的结构进行解释。如“酒”，左边的部件“氵”代表液体，右边的“酉”像古代盛酒的坛子。字音上，汉字形声字所占比重大，通过拆分汉字部件，区别形旁和声旁，很容易对字音进行推测。如“花、华、化”。字义上，运用部件来解释字义的方法非常适用。如“解”可拆分为“角，刀，牛”三个部件，即用刀切牛角，便可理解“分解，解剖”的含义，通过“分解，解剖”又可推演出“解开，解决，理解”等引申义。除了根据汉字的形音义进行教学，还可以通过设计教学活动加入教学技巧来掌握汉字。如部件拼字的方法，给出汉字的部件，打乱顺序，学生选部件来拼字。这种方式不但能使学生很好地认识到一个汉字中所包含的部件，还能帮助其掌握汉字的结构，部件与部件之间的关系。尤其适用于多部件汉字。除了通过部件对汉字进行整合，还可以通过“找字中字”来对汉字进行拆分。如将“赢”拆分成“亡、口、月、贝、凡”五个部件，将“鹰”拆分成“广、倠、鸟”三个部件等，这种方法可以强化学生对构成整字的部件的认识，不但帮助识记汉字，还能加深对汉字书写的印象，帮助理解字义。

四、结语

本文从汉字部件教学的提出、发展及对于对外汉字教学所产生的的意义出发，分析了汉字部件具有数量有限，组合方式有限的特点和具有理据性，能够表意归类、示音示义作用，结合对外汉字教学，提出了运用汉字部件进行教学实践在初级阶段和中高级阶段留学生中的应用及课堂上能够实行的方法和技巧。汉字部件教学对外汉字教学中有着重要的地位和意义，留学生在汉字学习中掌握了汉字部件，可以化零为整，系统化的掌握汉字，不仅降低了汉字学习的难度，也能缩短学习汉字的时间，效率也会大大提高。

参考文献：

[1]张旺熹.从汉字部件到汉字结构[J].世界汉语教学，1990（02）：112.

[2]崔永华.汉字部件和对外汉字教学[J].语言文字应用，1997（03）：51.

[3]崔永华.关于汉字教学的一种思路[J].北京大学学报（哲学社会科学版），1998（03）：113.

[4]黄伯荣，廖旭东.现代汉语[M]. 高等教育出版社，2011.