鲁班文化育人实践体系构建研究

周萌梦

摘要：“鲁班文化”作为中华优秀传统文化的一部分，书写着建筑人共同的精神追求，体现着建筑行业评判的价值标准。湖南城建职业技术学院作为一所建设类高职院，着力构建鲁班文化育人实践体系，以“坚守鲁班文化育人的价值追求、优化特色校园环境、铸造活动品牌、构建课程体系、创新评价机制”为主要内容，培育鲁班传人，形成学院特色校园鲁班校园文化品牌。

关键词：工匠精神；鲁班文化；校园品牌；实践体系

特色校园文化品牌的培育是高职院内涵发展的关键所在。对于土建类高职院校而言，依托中华优秀传统文化，研究行业代表人物鲁班，弘扬鲁班建筑特色文化，打造土建类高职院校专有校园文化品牌，是土建类高职特色校园文化品牌创建的有效途径。湖南城建职业技术学院作为一所土建类省级示范高职院，传承鲁班文化基因，着力构建鲁班文化育人实践体系，弘扬工匠精神，培养“熟能生巧”的建筑专业人才，进一步提升师生对建筑行业的文化认同，推进文化建院，形成鲁班校园文化特色品牌。

一、鲁班文化育人的内涵和背景

鲁班，姓公，名，又称公丧，公传，班，卢，鲁国人，故称为鲁班。他生于周景王十三年（公元前507年），卒于周末王二十五年（公元前444年）。被建筑行业尊为“巧圣先师”。[1]鲁班是一位出色的工匠和技师，他把自己的技艺、创新和奉献发挥到了极致，而“鲁班文化”及其精神经过美化和神化，在我们的民族文化中仍然散发着夺目独特的光芒[2]。

现代鲁班精神的精神内核是：职业态度上的孜孜以求、一丝不苟；职业技术上的精益求精、精工细作，职业理想上的勇于创新、创造辉煌。“鲁班文化”作为中华优秀传统文化的一部分，承载着建筑人共同的精神追求，体现着建筑行业评判的价值标准，它已成为中国建筑文化的重要组成部分。土建类职业院校人才培养质量提升的重要途径就是培育特色鲁班育人校园文化，提升学生专业技能，培养学生综合职业素养。

湖南城建职业技术学院是湖南省内唯一一所省级示范土建类高职院，积极秉承“明德建业、精作筑能”的校训，“真心求学、实意做事”的校风，“弘德精业、正己立人”的教风，“尚学尚能、成人成才”的学风，在土建类人才培养和育人实践中，特别重视大学精神的传承和校园文化对学生的引领。学院将鲁班匠心文化作为学院文化育人的价值引领，着力构建鲁班文化育人实践体系，打造土建特色的校园文化品牌，对于提升学生的职业技能和职业能力素养具有深远的现实意义。

二、鲁班文化育人的目标

湖南城建职业技术学院鲁班文化育人实践体系以“坚守鲁班文化育人的价值追求、优化特色校园环境、铸造活动品牌、构建课程体系、创新评价机制”为主要内容，旨在坚持立德树人根本任务，践行“弘德精业、正己立人”的高尚师德，培养教师授业解惑、至善育人的职业道德；培养学生艰苦奋斗的职业精神，树立开拓进取的精神，追求卓越的职业理想，培养持续专注的职业态度，精湛精巧的职业技能，敢为人先、敢于创新的专业技能，培养学生健全的人格、娴熟精进的专业技能和可持续发展的能力，自觉树立强烈的职业追求，并将其贯穿于自己的职业生涯中，从而达到卓越的人生。

三、鲁班文化育人实践体系构建做法

（一）坚守鲁班文化育人的价值追求

“工匠精神”是鲁班文化的核心，代表着专门专业、专心专注，引领着鲁班文化育人工作的方向，通过坚守鲁班文化育人的价值追求，培育学生对行业文化的高度认同。一是成立鲁班文化研究会、挂靠发展规划处（职教研究所），组建专门研究队伍，定期开展交流研讨和师生互动沙龙；二是在职教研究所网站、学院官方微信、学院电视台设立鲁班文化专栏，刊发鲁班文化研究相关文章，刊播相关视频；三是坚守中华文化立场，立足当前现实，结合学院办学特色，深入挖掘鲁班文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，凝练出新时代鲁班精神。同时，结合培育和践行社会主义核心价值观、弘扬革命文化、社会主义先进文化的时代要求，重新诠释学院“三风一训”，使之成为全院师生孜孜以求的品质；四是每年举办1次鲁班文化研究优秀成果奖评选活动（与年度优秀政研成果征集活动合并进行）。

（二）优化鲁班文化育人的校园环境

优化校园环境，营造鲁班文化育人的氛围。一是组建鲁班文化育人环境规划小组，根据学院地形地貌，全面规划学院校园环境，要求主题清晰，设计新颖，色彩和谐，将“鲁班文化”体现在校园环境的各个方面；二是建设鲁班文化长廊，规划设计历届毕业生校友“鲁班奖”、“詹天佑奖”、“芙蓉奖”等建筑类获奖荣誉墙，调动学生的积极性，成为鲁班的接班人，树立实践的信念；三是征集一批對应“鲁班与建筑文化”的楼宇、道路名称，增进建筑相关知识，增强对学院文化的认同感；四是精心设计建造一批与“鲁班文化”相关的校园雕塑、小品，细微处讲述鲁班生平故事，达到润物细无声的效果。

（三）打造鲁班文化育人的活动品牌

以培养学生的专业素质和职业精神为核心，打造“鲁班文化育人三大节”活动品牌。一是打造以“经典诗词师生吟诵会”、“鲁班读书月”、等为主要内容的鲁班文化艺术节；二是打造以“挑战杯”、“创业计划书设计大赛”等为内容的鲁班科技创新节；三是打造以技能抽查、专业技能竞赛、优秀作品（作业、毕业设计）评选为内容的鲁班技能竞赛节。通过“三大节”系列活动，促进学生提高专业认识，沉淀行业历史，热爱建筑事业，激发创新热情，定位职业发展，展示学习成果，激发学生学习考取职业资格证书的兴趣与热情，提高学生职业自信，引导和鼓励学生争做鲁班传人。

（四）构建鲁班文化育人的课程体系

精心打造由公共基础课、专业课、社会实践等构成的鲁班文化育人课程体系，实现鲁班文化精髓“进头脑、进教材、进课堂、进活动、进宿舍”。一是以第一课堂为主阵地，将鲁班文化与工匠精神融入人才培养计划与专业课程。编撰《鲁班文化读本》，开展鲁班文化主题讲座，开发网络课程、优质微课等教学资源库和特色校本教材。编辑《鲁班传人成长手册》，指引学生成长成才；二是以第二课堂为主载体，通过铸造鲁班文化艺术节、鲁班科技创新节、鲁班技能竞赛节三大校园活动品牌，将工匠精神贯穿校园活动，内化为学生的价值追求；三是以第三课堂为主场所，通过学生宿舍制度建设、文化建设和安全教育，积极营造“安全、健康、和谐、文明”的宿舍社区环境，逐步打造学生宿舍鲁班文化活动室和鲁班文化体验区。

（五）创新鲁班文化育人评价机制

从鲁班文化育人组织保障、机构运行、方案实施、活动开展、宣传氛围、育人实效等方面建立鲁班文化育人评价机制。成立鲁班文化育人工作领导小组，指导鲁班文化各项工作的有序开展、完善调整，制定细则、督导检查。依托《素质实践课程》建立学生评价标准，用“素质学分”来凸显“育人实效性”，同时配套激励机制，设立“鲁班传人”、“鲁班之星”、“鲁班学子”等奖项，将鲁班文化融入学生学习生活全过程。依托CRP系统，各职能部门将育人实践工作项目化，鼓励学生主动参与学院服务学生的事务工作并以此获取相应素质学分；同时，将鲁班文化育人工作任务纳入部门年度工作任务和年终工作考核，并对相关部门任务完成情况实行动态评价。

参考文献：

[1]殷信，公输子（鲁班）中国科技发明之父[M].山东：山东电子音像出版社，2002：2-11.

[2]徐艺乙，孙凝异.工匠与精神[J].中华手工，2016（4）.