信息技术在初中化学教学中的应用研究

张纪伟

【摘要】信息技术与初中化学教学的应用和研究，通过分析信息技术在强化化学教学过程，激发学习兴趣，改善教学效果，优化教学实验，提高学习效率等方面的运用，得出信息技术对于在化学教学中的一系列有效作用。可见现代信息技术的广泛运用，有效地提高了课堂教学效率，促进了学生素质的发展，充分发挥了学生的潜力，从而培养学生的学习和创新能力，极大地提高了学生的学习兴趣和学习热情。

【关键词】信息技术 化学教学 学习兴趣

随着社会和科技的发展，信息技术的运用也愈发广泛，在化学教学过程中，亦可以使用信息技术，采用多媒体课件教学，从而改变化学课单一而枯燥的教学方式，推动了教学方法的改革和变更，使得化学教学方式多样化，新颖化，使更多的化学概念浅显化，有效的帮助学生理解化学知识，使化学实验不再难以操作，使化学教学不再空洞说教。诚然，信息技术在化学教学过程中的运用，使人们由最初的说教学习，日益转变为主动学习和研究，提高了人们对化学领域内知识的深度探求。

一、信息技术的广泛应用对化学教学具有强化作用

由于信息技术的日渐发展和日益成熟，多媒体也愈发广泛的被应用于各种学科的教学和研究之中，使得教学形式更加多样化，这不仅有助于教学内容的优化，而且还促进了教师角色的转变，而且也加深了学生对老师的亲切感，这有利于提高学生的学习兴趣和学习热情，更能事半功倍，达到意想不到的教学效果。

1.信息技术可以通过对所学课程的内容创设情境，从而激发学生对新知的好奇心。因为“兴趣是最好的老师”。学习兴致高昂是保证学生学习质量的关键，所以教师要采取相应的教学手段和教学方式，使得学生在学习之时就产生浓厚的兴趣。然而，学生的学习兴趣并非是固定不变的，也许对于他们感兴趣的内容，他们的学习效果极佳，相反的，对于他们不太喜欢的内容，或许他们就会心不在焉的听讲，这也许达不到学习要求。所以，教师要利用多媒体信息技术，使得教学内容独具特色，图文并茂，而且可以更直观更形象的为学生创设各种学习情境，激发学生的学习兴趣，积极参与其中，并调动学生的求知欲，激发他们学习的动机，从而事半功倍，提高学习效率。对初中生而言，化学是一门新的学科，初次接触这门课程，他们无疑是倍感好奇，而且他们会觉得无比新奇，毫无疑问，很多学生会对这门课程表现出极大的兴趣。然而，这种兴趣也许并不会持续太久，尤其对于大多数女孩子而言，所以，作为一名化学教师，如果他不能及时抓好对化学教学的入门教学，将学生的新鲜感和好奇感保持下去，我相信，学生对化学这门学科学习的兴趣和热情就会逐渐减退，更有甚者，其学习兴趣会消失。因此，化学教师可以运用多媒体教学，把信息技术的使用作为一种新的教学手段，用其辅助化学教学，提高学生的学习兴趣。

2.信息技术的运用可以优化化学教学过程，使化学课程中的重难点更突出、更方便学生学习和记忆。所以，利用计算机辅助教学时，图形和画面运用是必不可少的，它们可以更直观、更生动、更形象的表述问题，而且可以实现抽象与具体，宏观与微观，动态与静态的交互，使教与学更好的融合在一起，尤其是动图的使用，可使得教学画面生动直观，可极大的调动学生的学习积极性，而且有助于提高学生的记忆力。

3.化学教学还有重要的一部分就是化学实验，老师在教授实验部分的内容时，可以使用信息技术，弥补书本上的不足之处，使得实验过程顺利而完美。为了更具有说服力，下面就举例说明。初中化学中有一部分需要进行化学实验，其内容是：因为有毒气体溢出，或因反应剧烈容易爆炸，或因反应速度太慢而现象不明显，或因条件苛刻反应无法实现，或因药品来源紧缺而无法实验……在这一实验内容中，因其太过抽象，若教师仅凭口头讲述，无疑学生对其理解困难，所以此时此刻，教师可以利用计算机对实验内容进行模拟和演示，把这些复杂而抽象的内容，采用信息技术，制作成教学课件，并动静结合，可在短时间内进行化学实验，并将其操作得快速而高效，可从多方面，多角度进行实验，把抽象的内容形象化。还有就是浓硫酸稀释实验的错误操作，其操作错误的后果如何，这里教师不能进行实际操作，但是可以使用教学课件，以动画的形式来模拟浓硫酸注入水中之时水沸腾的场景：在模拟中，同学们可以直观的看到浓硫酸飞溅出来所造成的一系列后果。模拟完之后，老师再以规范而准确的实验方法演示一次，使学生谨记，在化学实验中，要按照化学中的规范操作过程进行化学实验，只有这样，化学实验是极其安全的，而且会产生同学们意想不到的效果。当然，有些化学实验会显示现象不明显，在此类化学实验中，只要反复进行化学实验便会达到演示的最佳效果。

二、信息技术的运用对学生创新能力的培养具有良好的促进作用

在化学教学的过程中，教师利用多媒体课件，对课题的相关内容创设情境，培养学生的想象和创新能力，开启学生的创新思维，养成学生的动脑和动手能力。在“CO2的实验室制”，的教学中，在实验室是如何确定制取二氧化碳气体的装置这一问题时，教师在引导学生如何选擇的过程中，可以通过课件，设计几组动画装置以共学生选择：一是与制取氧气的装置相同；二是只有试管而没有导管的装置；三是既有试管又有导管而且还有酒精灯加热；四是既有试管又有导管但酒精灯未进行加热。所以，此时，学生会对这四个选项进行分析，试验从而进行选择，选项一无法发生反应；选项二可发生反应但产生的气体无法收集；选项三可以发生反应且产生的气体从导管排出；选项四也可以发生反应，且气体从导管排出。然而，选项三和选项四相较，应选择选项四，原因不言而喻，因为稀盐酸与石灰石的反应无需加热。然而，随着反应的进行，动画显示无气体产生，而试管内石灰石尚在。所以，又有一个问题尚待解决：在反应进行的过程中如何继续向试管添加稀盐酸？对于这一问题，学生可以进行小组讨论，讨论结果和动画展示同时进行，看学生得到的答案是否和动画显示一致，由此可以看出学生是否对这一内容掌握透彻，从而加深学生对这一课知识的巩固，有助于提高学生自身的创新能力。

三、信息技术的运用对学生的学习效率有着极大的提高作用

在传统的化学教学中，教师在课堂教学中要进行板书，尤其是在讲解化学做实验的过程中，为了更方便的进行化学实验内容的讲解，而且让学生更直观的看清每一个实验装置，教师要根据教材的内容，要画一些复杂的实验装置图，这样不仅会浪费课堂教学的时间，而且也减少了学生课堂练习的时间，甚至倒致化学课跟不上教学进度，所以，如果化学老师在化学课堂教学中利用多媒体快速展示，这样既节约了老师画图和抄题的时间，而且所学的新知识也能得到及时的操练和巩固，这对于提高教学效果有着极大的促进作用，而且通过教学课件，教师可将化学中重要的概念、定律、图形、实验装置、操练习题等制作在课件上，以此方式，老师便可以节省板书时间，且通过直观的演示，学生可以更好的理解化学课程，有助于提高学习效率。

总之，在化学教学中适当地运用信息技术，不仅丰富了学生的想象和创新能力，而且有效地培养了学生自主学习的意识和自我思考的能力，还有益于充分挖掘学生的创造潜能。

参考文献：

[1]王云吉.多媒体技术在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013，（04）.

[2]白伟.信息技术在初中化学教育中的作用分析[J].读与写，2012，（03）.

[3]陈俊枝.现代信息技术在化学教学中的应用与反思[J].考试周刊，2012，（76）.