浅论高中化学生活化教学的实施途径

李阳

【摘要】化学是一门与生活联系非常紧密的学科，在化学课堂中，教师除了运用教材所提供的教学素材外，化學教学还要紧密联系生活，采用学生生活中常见的事物来进行教学，使化学学习密切联系生活，使学生通过化学课堂的学习，能自主地解决生活中出现的问题。结合高中化学教学实际，谈谈高中化学的生活化教学策略。

【关键词】高中化学 生活化 策略

一、从生活现象导入新课教学

导入环节是课堂教学是开始，在这个环节结合生活中的常见现象来进行新课的导入，不仅能激发学生的好奇心，提高他们的对新知识的探究欲望，还能帮助学生了解生活中常见的化学知识，是一种有效的课堂导入方式。但是在以往的教学中，教师经常由学科的方向抛出问题，引出的问题学生可能觉得意义不大，并且感觉十分陌生，对新课的导入起不到很好的效果。对于高中学生来说，他们已经掌握了足够的生活经验，教师可以运用学生熟悉的生活经验来设置导入环节，并引出问题情景，来进行新课的导入，以此来激发学生对新知识的学习欲望。如在教学《氯气的性质》时，笔者设计了以下生活中的问题来进行新课的导入：用自来水养鱼，鱼儿为什么容易死？通常自来水厂最后一道工序用什么试剂来消毒？如果直接用自来水配制硝酸银溶液可能会有什么现象？这样通过层层的问题来激发学生的好奇心，从而自然而然的导入新课的教学，既能激发学生的学习兴趣，也有效地起到了新课导入的效果。

二、善用生活经验丰富化学概念

在高中化学教学中，由于化学概念的抽象难懂性，学生对化学概念的学习较为吃力，也是高中化学教学的重点和难点。对于这种情况，为了让学生更好的理解和掌握化学概念，教师可以在概念教学中引入生活经验，将化学教学与生活实际相联系，构造生活化的化学学习主题，使学生成为学科知识的先行组织者与掌握者，更轻松地掌握化学知识。如氧化概念比较抽象，学生不易理解，教学中教师可联系一些生活经验解释此概念。生活中若使用“84”消毒剂对衣物进行漂白，一段时间之后衣物很容易出现变黄的问题。基于这一生活现象，教师可以提出问题并引导学生思考，根据已经学习过的化学知识进行推测，并在学生找到思路后给予详细解释：使用“84”消毒剂进行漂白时，若水质不够好，含有较多的铁，那么在漂白过程中，水中所含的二价铁离子就会与漂白剂中的物质发生反应，被氧化成三价铁离子，从而导致衣物颜色的改变。

三、联系生活实际，提高学生解决问题的能力

化学知识涉及到人们生产和生活的各个环节中，可以说我们的生活与化学知识息息相关，将在课堂上学习到的化学知识运用到现实生活中，也是化学教学的最终目的。但是对于高中学生来说，他们的生活经历还相当浅显，对于生活与生产中的化学现象不能够给以一个科学把握与宏观认知，这时就需要教师来对学生进行引导，帮助他们理解化学知识与现实生活之间的密切联系，并教会他们如何运用化学知识来解决生活中的问题，将化学教学完美的融合到现实生活中，切实提高学生解决问题的能力。

如在教学乙醇的化学性质时，笔者联系生活中人们喝酒的现象来进行教学，从人开始喝酒入手，以及乙醇在人体内的一系列化学反应，再延伸到交通警察的酒精检测仪的检测原理，从而将乙醇的一系列化学性质通过现实生活中的实例来展示给学生。既激发了学生的研究欲望，还能使学生在课堂上了解化学反应在实际生活中的应用，对促进学生解决问题能力的提高具有非常重要的作用。

四、联系现实生活解决化学习题

习题是学生练习和巩固所学知识的一个重要途径，教师要重视课后习题的设置，使学生通过习题强化知识的掌握，并对知识进行有效的拓展和延伸，因此，化学习题在学生的化学学习中占有很重要的地位。在习题的设置中，教师可以将习题回归到生活中，可以有效消除以往课后习题所带来的枯燥感觉，让学生保持对化学学习与探索的热情，进而在不断的探索过程中获得各方面能力的提升。如在教学完沉淀的知识后，教师可以要求学生在生活中找到沉淀的现象，并运用学过的知识对沉淀现象进行解释。这样的化学习题作业不仅具有较大的开放性、趣味性，激发了学生的学习兴趣，也让学生巩固了所学知识，激活了其思维，提高了他们的化学能力。

五、利用生活资源拓展化学课外内容

丰富多彩的生活资源是学生拓展化学知识的重要基础，在化学教学中，教师要充分利用生活资源，引导学生在丰富的生活环境中进行化学知识拓展和开展化学课外活动，如开设手工制作、科技实验等活动，从而培养学生的动手能力，提升其实践能力。

综上所述，化学是一门与现实生活联系非常紧密的学科，生活中处处存在化学，化学学习离不开现实生活，只有将化学教学与现实生活紧密的联系起来，引导学生在现实生活中认识和感受化学，学生才能更加深入的了解和掌握化学知识，促进学生化学能力的提高。

参考文献：

[1]郭继君.实施高中化学生活化教学的有效途径[J].新课程，2013，（8）.