《乳腺癌病人的护理》信息化教学说课设计

刘建晓 王玉莲 李彦臻

【摘要】介绍《乳腺癌病人的护理》的信息化教学设计。以中职卫校护理专业学生为对象，从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思6各方面进行构思和设计。

【关键词】外科护理 乳腺癌 说课设计

1说教材

1.1教材的特点

本节课所选用的教材是2014年人民卫生出版社出版的《外科护理学》第三版，由熊云新主编的国家卫生和计划委员会“十二五”规划教材。此教材体现职业教育的特色，以护理专业培养目标为导向，以职业技能培养为根本，充分满足学科、教学、社会的需要。

乳腺癌是女性最常见的恶性肿瘤，为了早期发现乳腺癌，乳房自我检查是18岁以上女性每次月经之后必须学会的自我检查方法。本节课既是护士执业资格考证的重要内容，也是培养学生爱心的重要课程。

1.2教学内容

乳腺癌的病因；乳腺癌的临床表现；乳腺癌的护理。

2说教学目标

2.1学情分析

要想制定难度适宜并符合教学大纲要求的教学目标，必须要分析我们的教学对象的知识结构和接受能力。本次授课班级是3+2高等护理4年级学生，他们已经学习了人体解剖学、健康评估等相关专业基础课程，为专业课的学习奠定了基础。他们的缺点是学习缺乏持久力，自信心较弱。优点是他们有很强的参与意识和表现欲望，愿意参加团队活动。所以教师应该多鼓励学生，利用信息化技术手段，将抽象的知识直观化，多采用激发学生兴趣的方法，如观察图片，情景模拟表演、小组讨论竞赛等活动。学生有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。

2.2教学目标

针对学生的认知结构和心理特征，结合大纲要求，我为学生制定了知识、能力和情感三位一体的教学目标。知识目标：了解乳腺癌的病因，熟悉治疗原则，掌握临床表现、护理措施及健康教育。能力目标：培养学生自主获取知识、动手操作、分析判断问题的能力。情感目标：培养学生的责任心、爱心及耐心，学会对乳腺癌患者进行人文关怀，树立关爱乳腺健康的理念。

2.3重点难点

依据教材并结合3+2高等护理专业培养特点，确定本节重点内容是乳腺癌的临床表现、护理措施和健康教育，难点是乳腺癌术后患侧上肢功能锻炼。

3说教法

依据职业教育教學改革要求，以“建构性学习主义”理论为支撑，基于翻转课堂的理念，结合情景模拟教学法和PBL教学法，学生自主探究学习，学生成为课堂的主人，教师变为导演。

4说学法

学生为学习的主体，学生课前自主学习，课中情景模拟表演，讨论交流，自主探索，培养学生发现问题、解决问题能力和沟通能力。

5说教学过程

课程分段：本次课安排80分钟。做好充分的课前准备是学生学好本次课的关键。课前2周，利用班级QQ群发送课程通知，把乳腺癌的微课、PPT课件、教案、图片、视频等教学资源发到学生的移动设备（手机）上。在课堂外，师生通过QQ群或者微信群随时讨论、答疑等教学活动。学生根据相关内容分小组，每小组成员创作乳腺癌典型案例，结合PPT进行乳腺癌病人的情景模拟表演演练，教师对学生沟通指导，课前通过微信投票，选出该班级的最佳表演小组。

（1）复习旧课（5分钟）。学生代表总结上次课的学习内容，复习乳房的解剖生理特点。

（2）导入新课（7分钟）。教师请最佳表演小组结合PPT上的图片进行乳腺癌病人的相关情景模拟表演，然后教师把情景模拟表演的乳腺癌病人的案例通过PPT案例讨论形式呈现出来。

（3）探究新知（58分钟）。翻转课堂，采用以问题为基础的学习（PBL），学生分组讨论。小组代表讲解乳腺癌发生的病因、主要临床表现。解决难点：学生利用课前网络采集乳腺癌术后患侧上肢功能锻炼的相关知识信息，熟记“1腕2扶7动肩，10自12自洗脸，标准患手经头扪对侧耳廓”口诀，根据口诀和图片，创建乳腺癌术后患侧上肢功能锻炼操。同座学生一个扮演护士，一个扮演患者，护士指导患者进行乳癌术后患侧上肢的功能锻炼。

（4）总结评价（10分钟）。教师结合SEEWO电子白板，课堂小结，突出重点，解决难点，肯定学生的表现。布置作业，并进行“举行致青春，关爱乳房”的板报设计大赛。

6教学反思

外科护理是临床护理专业课程的重要组成部分。传统的教学法是灌输式教学，学生被动学习，感觉枯燥，积极性低，效果欠佳。社会飞速发展和科学技术的巨大进步，带来了教育思想和教育观念的转变，传统的以知识传授为主的教育模式已经开始被重视培养能力的教育模式所替代。

参考文献：

[1]孙泓泓，王玲珠，白芝兰.医学影像学教学改革的探讨[J].西北医学教育，2012，（04）：806.