小学教育管理工作的价值取向探究

宋振春 陈令芳

【摘要】教育管理是小学学校各项管理工作中的重要内容。提高教育管理水平不仅能够保障小学教学活动的有序开展，而且对小学生的德、智、体、美、劳全面均衡发展具有较大的促进作用。结合自身多年从事小学教育管理工作研究的经验并参阅大量的专业论著，通过论述教育管理工作价值取向的含义、探究小学教育管理工作的价值取向，来进一步提升小学教育管理工作的水平。

【关键词】小学教育 管理工作 价值取向

小学阶段是教育的初级阶段，这一阶段的教育管理工作对学生的学习与成长发展意义重大，为此每个国家都十分重视小学教育。在我国，小学阶段的教育更被法律规定为义务教育阶段，国家为了保障这一阶段教育活动的良好开展，相继颁布了一系列的文件、政策。接下来笔者以价值取向为着眼点，从以下几个方面来探究现阶段下的小学教育管理工作。

一、教育管理工作价值取向的含义

关于教育管理的概念，国内外不同教育界的学者基于自身的不同研究侧重点和理念，对其含义的概括也有较大的差别。目前普遍被教育界所认可的关于教育管理概念主要包括两个层面，即狭义概念与广义概念。从狭义层面来讲，教育管理工作价值取向主要指的是在学校管理过程中，以负责教育管理工作的部分为主体，来实施的一系列和教育有关的管理工作。广义层面的教育管理概念主要指的是教育管理部门和学校自我管理。

总体来讲，不管是狭义层面上的教育管理还是广义层面上的教育管理，两者的目的都是一致的，即依托国家所赋予的权力，以培养国家所需人才，实现既定的教育教学目标，来开展教育教学管理。为了保证国家既定教育目标和教育任务的顺利完成，相关教育部门会多措并举，通过一系列良好条件，来科学合理分配用于开展教育活动的人力、财力和物力，来组织协调教育工作的有序开展。

笔者通过对小学教育管理工作价值取向进行全面考察，旨在剖析小学教育管理工作价值取向的正确性与合理性，探究小学教育管理工作的价值与意义，更明确地划分學校和教育部门的责任，进一步保证小学教育工作的高效开展，全面促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

二、小学教育管理工作的价值取向探究

小学教育管理工作价值取向的确定主要是基于国家对教育工作的要求及教育学的基本规律，它对于整个教育工作的有序开展具有指导性的意义。小学阶段的教育管理是我国整个教育体系的基础性管理阶段，这一阶段教育工作开展的效果的好坏直接影响着后续中学阶段、大学阶段教学管理工作的开展。

在当今社会形势下，我国在小学阶段的教育改革力度逐年增大，随着教育改革的逐渐深化，笔者认为应当及时明确小学教育管理工作的价值取向，即以科学发展思想为指导，坚持以人为本的理念来开展小学教育管理工作，只有确定好这一小学教育管理工作的价值取向，才能够更好地提升教育管理工作的高效开展。

1.将科学发展视为基础

科学发展是小学教育管理工作价值取向的最基本要义。在小学教育管理实践过程中，我们只有坚持以科学发展的观念才能够更好地保证教学活动的稳步推进，进而实现既定的教育目标和任务。从理论的角度来讲，科学发展理念诞生于十九世纪末二十世纪初。这一理论的出现给教育机构的教学管理工作带来了翻天覆地的变革，促进了教育管理的规范化与科学化。

随着时间的推移和实践经验的不断深化和验证，这一理念的内涵日益丰满。到目前为止，科学发展的内容主要有组织高效、计划周密、分工明确、制度严格，等等。它对于现代教育的发展仍然具有重要的指导意义，被教育界专家视为小学教育管理工作价值取向的首要内容。具体来讲，科学发展对小学教育管理工作的重要性主要体现在下面两点：

第一，充分体现科学主义。教育是一项十分严谨的工作，它影响着人类的发展和祖国的未来。因此在进行教育管理改革尝试和创新的过程中，在确立小学教育管理工作的价值取向时，我们必须要秉持着科学的态度，以科学为指导，开展大规模的实践调研与严肃的验证分析，最终得出最为合理的教育教学相关策略。而在这一过程中，科学主义的理念始终贯穿其中，为我们的一切教育教学实践、探索活动提供指南。

科学管理不仅对于小学教育管理工作的一系列调研、创新工作大有裨益，而且在日常教学管理活动中，科学主义依然具有极强的实用价值，它能够提高教育管理中一些实际问题的解决效率。因此在小学教育管理工作中我们一定要重视科学管理、科学发展的作用，同时在工作中有意识地引入科学观念，实现高效化教育管理。

第二，科学指导管理工作。在研究小学教育管理工作的价值取向过程中，我们必须以科学发展为前提。切实以科学政策为依据，来制定一系列更为具体的管理工作举措，将科学化的管理理念落实到实际的工作中来，同时通过细化管理部门的分工，理清权责，进一步强化内部工作的高效性与一致性。

概括起来讲就是在小学教育管理工作中，我们要以教育学、管理学领域的科学家们所提出来的科学管理思路为指导，在大量实践研究数据信息验证的基础上，针对当前形势下小学教育管理工作开展规范化的管理，结合实际的教学情况，统筹协调好人员分配与教育任务规划，同时针对工作中存在的问题及时的予以解决。

另外，在贯彻科学指导管理实际的教育工作过程中有一个细节笔者需要在这里重点提及，那就是在小学教育管理工作中，针对具体的工作安排时，切勿将科学指导浮于事务表面。例如，笔者在对某地进行实践调研时发现该地区某小学教育机构的管理过程中在处理入学教育的问题时，就较好地秉持了科学指导的精神。该学校充分结合该地区的客观情况和教育资源的分布情况，将入学教育的标准定为就近入学、班级限额，以此来解决了入学教育这一敏感问题，并取得了良好效果。

2.以人为本的价值取向

人本主义的观念早在罗马时期已经出现，它源于罗马文化对人的教化。在我国，最早在春秋战国时期以孔子、孟子为代表的教育先驱们的一系列教育思想已经涵盖以人为本的教育理念。经过古今中外数以千年的发展与演变，以人为本的思想在今天的教育界仍具有十分重要的指导意义。客观来讲，我们所做的教育管理工作最根本的要求就是以人为本，服务于人。

因此，在教育管理实践活动中，我们要坚持以人为本的核心价值观不动摇。在小学教育管理工作价值取向的探索过程中，我们要遵循人本规律，如在教学过程中所坚持的以人为本应当是教师以学生为主，针对学生的个性化特点，来因材施教，充分挖掘每一个学生的优点与劣势来灵活开展教学活动，最大化地促进学生的优势发展，规避学生的缺点，让学生实现均衡而全面的发展。

三、结束语

综上所述，小学教育管理工作的价值取向的重要性不容小觑。因此在实际的小学教育管理工作我们一定要以价值取向为指导，同时密切结合时代发展特点和各个小学教育机构的基本情况，在顺应教育学规律和小学生生理、心理发展的基础上开展教育管理工作。综上，笔者将自身多年从事小学教育管理工作所积累的经验融入其中，希望以此来唤起更多小学教育管理者对小学教育管理工作的价值取向的重视，集思广益提升小学教育管理水平。

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