浅谈如何提高写字教学的有效性

黄业根

摘 要：写字教学是小学阶段语文教学的一个难题，随着时代的发展，写字在学生的日常生活和学习中越来越薄弱。而小学阶段是孩子写好字的重要时期，如何在写字教学中更好地提高写字的有效性是我们需要探究和实践的。提高写字教学的有效性是写字课的重要目标。

关键词：写字 教学 有效性

写字教学一直都是小学语文课在研讨和探究的问题，近日，一些领导和老師来我校开展教研活动，对校园及班级里张贴的我校师生所写的字褒奖有加，深感欣慰。这使我想起前不久在安徽卫视早间新闻看到这样一则报道：某单位在大门前显著位置挂了一条宣传横幅：“淋浴社会主义文明新风”，标语中把“沐”字边多加了一个“木”，真的变成了“洗澡”，让人啼笑皆非。其实，只要你注意观察，大街小巷各种招牌、标语、广告中出现繁体、简化、错别字的现象屡见不鲜，目前就连大、中、小学生写字不规范的也为数不少，更谈不上美与丑了。主要原因是：一是随着时代的发展、信息时代的到来，人们写字的时间越来越少。二是从观念上来说，许多家长和老师认为写字跟成绩无关。 三是学校应试教育作业很多，学生写字难免会快，字也就容易写差。大家知道，学校是推广说普通话、写规范字的主阵地，指导学生规范写字，也是学校教育教学的一项重要任务。我校是书法特色学校，是写字教学省级实验学校，通过几年的探索与实践，在全体师生共同努力下，取得了一定的成效，下面笔者就结合自己学校的具体做法谈谈如何提高写字教学的有效性。

一、学校需重视写字教育

汉字与书法作为中国文化的精粹，以其特殊的形态，独特的内涵，屹立于世界文化之林，是中华智慧的结晶，是华夏文化的瑰宝。学生学习汉字文化和汉字书写是学校教育的基本任务之一。正确的书写汉字，不仅可以帮助学生更好地学习，也是素质教育的一部分。2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及《全日制语文课程标准》对写字提出了明确的要求。学生要具备好的书写姿势，养成好的书写习惯，要学会欣赏汉字的美；学生应该学会正确地使用毛笔，掌握简单的字帖临摹能力；要学会正确地欣赏书法作品。作为学校领导应该从重视知识、成绩转变到重视学生综合素质，培养学生的审美意识，意识到写字教学是美育教学的一部分。其实，写字的好处并不仅仅在于实用，写字不光是为了练好字，更多的是培养孩子的综合能力，培养孩子的审美能力，让孩子在学习写字中找到快乐，所以学校要把写字教学纳入到教育教学之中，要采取相应措施，建章立制，加强管理，使之不流于形式。只有真正落实相应的教学，才能真正实现素质教育的要求。

二、加强教师队伍建设，发挥老师的榜样作用

教师在每一节教学中，应该注意指导写字，让学生学会握笔，养成正确的写字姿势，按照正确的笔顺去书写，了解字的间架结构，学会如何运笔书写，让学生把字写得端正、整洁、漂亮。当然教师的字写得规不规范，漂不漂亮，必然会影响到学生的审美。因为学生擅长模仿，老师常常成为学生的模仿对象，如果教师的字写得端正优美，那无疑是一种榜样，学生从而喜欢写字，提高写字能力和审美能力。所以培养一支能胜任书法教学任务的教师队伍，提高理论素养、书写水平和书写指导能力，是提高写字教学效果的保证。自2005年起，我校就确立书法（写字）作为学校的特色。经常举办书法（写字）培训班，采取集中与分散相结合的办法，聘请省、市、区书法家主讲，或观看远程教育、网络书法视频教学，组织教师重点学习写字教育理论，进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。

三、写字中不良习惯的发现与纠正

作为一个老师，尤其是小学低年级语文老师，要及时发现学生不好的书写习惯，比如坐得不端正、握笔姿势奇怪、写字时乱涂乱抹、写字时不认真、笔画不会书写以及书写不整洁、频繁使用橡皮擦等。《语文新课标》对小学第一学段明确提出关于写字方面的要求：“要养成正确的书写姿势和书写习惯”。俗话说，积重难返，坏习惯一旦形成，想要改正就很麻烦了，因此在学生初学写字时期，对于一些不好的写字习惯，一定要及时发现并督促改正。在日常教学中，还要充分发挥学生自身的主观性，对学生写的字要及时评价，可以同桌互评：比一比，谁写得好；还可以进行小组间的评比，多表扬写得好的同学；平时写的好的作业、作品以及试卷，可进行展示；要珍视学生的书写作品，尤其是写字相对比较差的部分学生，老师应该做到多鼓励，多引导，使之有信心能写好字。一般来讲，学生对汉字都具备一定的兴趣，老师们要学会引导孩子。可以从汉字的音、形、义，以及汉字的演变历史出发引导培养孩子的兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦有兴趣书写，那么教起来就会容易得多。笔者到调研时就亲眼看到，因为平时学生作业比较多，学生写起来必然潦草，一些老师没有正确地引导，或者说没有很好地处理，只是一味地处罚学生，这样只能适得其反。老师们平时应该培养孩子正确的书写习惯，良好的书写方式，引导学生平时就应该重视书写。从而让孩子更好地书写！

四、打造良好的书写氛围

书法（写字）是校园文化的重要组成部分。为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，我校首先要求大家做到“四无”：即校园内无不规范汉字；写字无不规范姿势，学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。其次，要充分发挥宣传阵地的作用。通过文化墙、宣传橱窗、黑板报、墙报、走廊过道等悬挂名人名家及学校师生的作品，给学生以潜移默化的熏陶；规范书画教室，收藏陈列历年毕业生的书法作品，作为学生观摩教育的主阵地，定期组织学生参观，从而激发书写的欲望，增强能写好的信心。另外，学校在每年“六一”和“十一”前，举办师生书法比赛等活动。每学期举办一次“学生书艺”展示活动，创造好的书写氛围，扩大社会影响。每学期举行教师三笔字比赛；学生铅（钢）、毛笔字比赛，内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法作品板面展评”三个项目，奖项设个人奖、板面奖、班级总分奖。定期（每年元旦）举行一次教师三笔字过关测试和学生软、硬笔书法星级测试，教师达优秀级、学生达星级的名单上光荣榜，教师颁发优秀级证书，学生颁发星级证书。

五、加强管理，重在落实

写字教学的重要性人人皆知，但很多人是三天打渔，两天晒网，终究一无收获。写字练字贵在持之以恒，重在落实。

1、建立写字教学常规。学校要开设写字课程，配有配套的教材，要求教师上足、上好写字课。对于写字课可以组织集体备课，然后指定专人示范，大家观摩后进行评议，然后推广，旨在取得课堂实效。其次，采取以“一”带“五”（一天带动五天），导练结合的方式，每周一节写字课，要围绕写字课的目的要求，积极训练，通过正确的练习，以求更好地教学。再次，就是坚持好的教学方法，要注意“抓中间，带两头”，即以中等书法水平的学生为主体，兼顾写的好的与不好的同时进行“分层学习、分层指导、分层评价”，让不同层次的学生都能得到很好的教育。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的重要手段，要做到讲解要到位，练习要到位，讲解与练习同时进行，充分发挥老师的教学特点使学生更好地接受教学内容。

2、实行学生写字质量的监督。要做到每周批改学生写字作业，每月评价学生作业，每学期检测学生作业，通过这样的管理方式，掌握每一个学生的写字情况，不让一个后进生掉队。

3、建立“四项考核标准”、“六项评比制度”。写字是很枯燥的差事，一开始能主动积极认真练字的人不多，这时需要制度措施加以保障，否则就会虎头蛇尾，甚至中途夭折。为此我校建立了“四项考核标准”和“六项评优制度”。“四项考核标准”包括：学生写字达标验收考核标准、学生参加各级书法比赛考核标准、教师辅导书法特长生考核标准；各科教师对作业书写要求及工作实绩考核标准。“六项评比制度”指：写字教学评优课、写字教学优秀教案（课件）评比、写字教学经验论文评比、写字教学先进个人评比、写字教学先进集体评比、学生写字星级評比。

教育部规定：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字基础，具备书法欣赏能力，是每一个中国公民应有的基本素养。”写字教学不仅是学习其他学科的基础，作为一个中国人，写好中国字，是理所应当的！而中小学教育阶段是培养学生书写能力的关键时期，我们应该知道写字教学已经是我们日常教学不可缺失的一部分。学校以及老师都应该切实落实课堂教学，让每一个孩子都能正确书写汉字，学会正确的书写方法。我们并不一定要把孩子们培养成书法家，但是我们应该让孩子规规矩矩地写好中国字，做中华民族优秀文化的传承者！

（合肥市宋村小学 安徽合肥）