让课堂教学走向自主、合作的创新之路

邓晓 刘胜平

实践是检验真理的唯一标准，在实践中自主合作学习，是最常用的也是最有效的，是短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。

教师是课堂教学的组织者，也是课堂气氛的调节者。鼓励学生大胆创新，让学生充当两个角色（另一个是充当小老师的角色），这样，学生能在宽松的学习环境中释放自己的学习压力，更有利于愉快的完成学习任务。

一、自主与合作学习，有利于发挥学生的学习主体性，调动学生学习的积极性

所谓自主学习是自我主动的愿意的快乐的一种学习，这是一种品质较高的学习。教师明确学习任务，分组要灵活，课前或课上，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照组间同质、组内异质、优势互补的原则，把学生编成小组。分工明确，按小组学习要求，组织大家交流、讨论、争辩、朗读。每组选代表，向全班展示学习成果，让每位学生都有机会获得一种成就感。

中国先贤云；学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。将质疑引入课堂，让学生自由讨论，尝试解答。久而久之，就形成了宽松、活跃的质疑氛围，更能体现学生的学习的自主性与合作性。例如教学《卢沟桥狮子》一文，卢沟桥的狮子确实是千姿百态、各不相同，那么每只狮子到底是什么形态，你能想象出来吗？这样一提醒，学生兴趣盎然，立刻会展开激烈的讨论，将课堂气氛推向高潮。把课堂的所读所演全部融入到所写之中，完成了读为基础、以读带写、以写促读的读写任务。

教师鼓励学生大胆质疑，学生之间进行合作交流。质疑是打开知识大门的钥匙，教学中要经常唤起学生的主题意识，鼓励学生积极思考，大胆质疑，使学生的被动接受变为主动学习。例如；在教学《落花生》一文时，我们启发学生提问，学生质疑：1、为什么题目叫落花生呢？2、文中作者是怎样描写落花生的？3、父亲所说的话有什么含义？又说明了什么道理？这样有效激发了学生的探究欲望，学生就能带着问题有趣的去自读课文。教师也要有耐心，引导学生对问题的比较，反复阅读，深入思考，理解文中更深层的含义。

二 、交给学生学习方法，促进学生学习自主

教师要给学生充分的发展空间，也要给学生充分发展的良机。要把主动权交给他们，把良好的学习方法也交给他们。下面以阅读教学為例，交给学生学习的方法如下；

1、初读。让学生初读课文，理解全文大意。利用工具书，结合上下文自学生词。这样，从整体上把握内容，为进一步深入理解课文打下基础。

2、精读。按自然段边读边想，弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想，做到读懂内容、理清思路、通晓全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时，对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体会文章的思想感情，分析文章的表现形式。通过自主学习，对课文理解透彻，则记得越牢，学习的质量也就得到空前的提高。

在语文教学中，通过优化课堂教学结构，既调动了学生自主学习的积极性，也培养了学生勤动脑、勤动手的良好学习习惯，建立了融洽和谐的师生关系，又教会了自主学习的方法，也使学生成为了真正学习的主人。