任务型教学方法在高职院校汽车销售课程教学中的应用

摘 要：随着我国素质教育的不断发展，我国教育体系也发生很大的变化，教师教学理念转变，教学方法更加丰富，有效的推动了我国教育事业的发展。本文就任务型教学法在高职院校汽车销售课程教学中的应用进行研究分析，首先从任务型教学方法的概念与特征作为入手，深入剖析如何将任务型教学方法引入到高职汽车销售教学中，以此提升高职院校汽车销售课程教学质量。

关键词：任务型教学方法；高职院校；汽车销售

一、任务型教学法

（一）任务型教学法概念

所谓的任务型教学方法主要是通过教师的对学生的引导让学生完成教学任务的教学方法。在上世纪八十年代的时候开始流行一种在做中学的教学方法，该方法的出现成为教育届的关注焦点。随着我国教育事业的不断发展，我国的在教学中逐渐引进新的教学模式，其中任务型教学模式受到广大教师的追捧，被广泛的应用在教学中。在任务型教学中明确提出学生掌握语言是为了更好的完成活动，而不是为训练学生的语言技巧与学习能力。因此，在高职院校企业销售课程教学中教师应该紧紧围绕销售活动开展语言交际项目，结合实际的教学内容制定教学任务，让学生在教学任务中通过多种语言形式完成任务，如询问、沟通、表达等，以此达到教学目的。任务型教学法综合多种教学方法的优点，所以任务型教学方法可以与其他教学方法同时运动到教学中，进而有效的提升高职院校企业汽车销售课程教学质量。

（二）任务型教学法特征

任务型教学法具有三大特征，第一，以就业为导向增强教学针对性。众所周知，高职院校就是通过职业、工作、岗位作为教学基础，以训练技术作为教学特色，在教学中更注重培养学生动手实践的能力。任务型教学方法以根据高职院校教学特点，为教学内容开展教学任务，在教学实践中联系理论。通过分析学生在任务中的表现了解对生对教学内容的掌握程度，针对学生在完成任务过程中的薄弱点进行指导，让学生对教学内容有更透彻的了解。第二，以能力为本文提升协作性。在教学中教师运用任务教学法时，教师在创建教学情景与布置任务的过程中是教学的引导者与组织者，积极引导学生根据所学内容完成教学任务，让学生在完成任务的过程中感受到自己是教学的主导者。为了能够更好的完成任务，学生可以组成小组，通过协作的方式共同探讨如何完成任务，这样不仅可以提升学生的专业能力，还可以有效提升学生的团队协作能力。第三，以生为本提升学生积极性。在任务型教学中教师要坚持以生为本，转变传统的教学模式，积极引导学生让学生参与到教学中，让学生主动发现教学问题，独立思考或者小组讨论的方式寻求解决问题的方法，讓学生在学习的过程中感受到成就感，激发学生学习的兴趣。

二、任务型教学法在高职院校汽车销售课程中应用分析

（一）创设教学情景

在汽车销售课程中应用任务型教学方法，教师以教学目标作为指导依据，根据教学内容，结合学生的特性与知识掌握情况创建汽车销售场景，并且通过多种形式将创设的营销场景相关信息传递给学生，引导学生积极参与教学中，让学生初步了解教学内容，激发学生学习教学内容的兴趣。如在汽车销售课程教学中，教师可以搭建汽车4S店销售场景，教师合理安排实训内容，并通过引导让学生对汽车销售的整个流程进行了解，同时让学生对整车销售工作展开讨论与学习，为下步完成任务奠定基础。

（二）提出问题

当学生对教师创设的汽车销售场景已经熟悉之后，教师给学生们布置相应相应的教学任务。教师在布置教学任务的时候要根据学生的特点与性格安排不同阶段的汽车销售工作任务。首先，让学生对汽车4S店销售前期需要做的工作进行思考，如何布置汽车展厅，如何开展市场调查，如安排汽车车展活动，汽车售后又有哪些工作内容等。给学生布置任务之后，教师可以通过多种方法引导学生运用多学的知识自主探究或者小组探究对问题有更深入的认知与理论。

（三）分析任务

在任务型教学方法中分析任务是最关键的环节。因此，在高职院校汽车销售课程教学中教师要引导学生熟悉整车销售的流程，并且让学生在教学的引导下分解整车销售工作流程的各环节的任务，然后根据学生的个性与特点安排不同的任务。另外，值得一提的就是教师设计的教学任务不仅要包含本次教学中的教学知识点，同时还要包含以前学习的知识点。当学生接受任务之后，学生可以通过自主学生学习掌握基础知识，再与小组合作共同商讨怎样完成各项任务，若在完成任务的过程中遇到难题，学生可以向学生寻求帮助，提出相关的问题，这样不仅可以让教师了解学生知识的掌握情况，同时还可以更好的把握教学重点。如在开展汽车销售即可活动时，学生可以将学习的消费心理学、推销学、广告策划等内容结合在一起，为汽车4S店策划活动，并组织安排营销活动，以便达到宣传产品、汽车4S店以及集客任务。

（四）展示成果

当学生完成各项任务之后，可以组织学生现场展示任务完成情况，让学生与教师对任务完成情况进行评价。如可以让学生布置汽车展厅，让同组的学生扮演不同的角色，通过现场模拟可以了解客户的消费需求，并通过与交流沟通会对客户的购买行为形成影响，进而完成客户接待工作。在这个过程中不仅可以帮助同组学生积累经验，同时也是对自身能力的提升。各组学生在成果展示之后说明其中运用到的知识点。此外，教师还要对任务中学生漏掉的知识点进行补充。

（五）评价效果

在学生展示任务成果之后，首先学生要进行自我反思，自我评价。其次，学生之间互相评价任务完成情况与成果展示情况。最后，教师对学生的完成情况进行总结评价，让学生能够将所学的知识点更好的运用到工作中。这样不仅可以提升学生实践能力，同时还可以有效的提升教学质量。

三、总结

通过上述研究，我们可以看出任务型教学法更注重培养学生实践的能力，让学生从传统被动学习转变成自主探究学习，可以有效激发学生学习的兴趣，同时也提升教学内容的实用性。

参考文献：

[1]盛敬.刘国满，任务驱动式模块教学法在《汽车设计》课程教学中的应用探讨[J].考试周刊，2018（28）：6+46.

[2]姚超群.任务型教学法在中职《汽车英语》课堂教学中的应用[J].汽车维护与修理，2018（06）：63-65.

作者简介：赵晖（1975—），女，汉族，重庆人，高级讲师，主要研究方向：汽车营销服务。