基于互联网的初中历史教学

摘 要：随着信息技术的快速发展，互联网发挥着越来越重要的作用，通过互联网教学，可以发挥互联网的优势，为学生呈现新潮的、前沿的知识，丰富知识内容与形式，增加教学的趣味性，调动学生学习的积极性。本文以历史教学为例，研究了互联网在历史教学中的应用，希望可以为学生创造有利的学习条件，鼓励学生高效学习。

关键词：互联网；初中；历史

历史学科是一门十分重要的学科，通过学习历史、了解历史，可以以史为鉴，从历史中获取知识，弘扬正能量以及精神，提升学生的综合素质。由此可见，在互联网背景下学习初中历史，有效开展历史教学十分必要，不仅可以丰富教学形式，激发学生学习兴趣，还可以增加教学的趣味性，方便学生交互、交流，达到理想的历史教学效果。

一、利用互联网开展历史教学的优势以及注意事项

互联网的趣味性较强，利用互联网开展教学具有显著的优势，可以达到理想的教学效果，提高学生学习的积极性，因此，分析利用互联网开展历史教学的优势十分必要，具有重要的意义。利用互联网开展历史教学的优势主要体现在以下几个方面，第一，增加历史教学的趣味性，为历史教学提供丰富的资源与材料。在历史教学过程中，利用互联网技术，以网络资源为载体开展教学，可以增加教学的趣味性，还可以为学生提供较为真实的资料，引导学生学习历史知识，了解历史知识，提高学生的历史学习成绩[1]。第二，利用互联网开展教学，激发学生学习兴趣。在互联网教学下，可以给予学生感官刺激，使学生在视觉刺激，听觉刺激的影响下，产生浓厚的学习兴趣，意识到合理利用网络资源的重要性，提高教学效率与质量。除此之外，在合理利用互联网开展教学的过程中，还可以为学生呈现趣味元素，为学生提供典型的历史故事与案例，培养学生历史学习兴趣，使学生在网络背景下学习历史知识，有效学习历史知识，发挥互联网的优势，提高历史教学质量。

利用互联网开展历史教学的注意事项。基于网络背景下开展历史教学需要注意以下几点，第一，在互联网背景下，开展历史教学，需要注意材料的真实性，对材料进行有效地甄别。目前，网络信息繁杂，资源有真有假，网络资源良莠不齐，需要教师进行合理的判断，甄别，去伪存真，保证网络资源的恰当性与知识性，提高教学质量。第二，在互联网背景下开展历史教学，需要注意选取材料的针对性，咋选择材料时需要进行恰当的取胜，保证材料与教学内容与教材内容相符合，保证材料可以为课堂教学服务，可以为人民服务。第三，在利用互联网资源时，需要注意发挥学生的主观能动性。教师需要意识到互联网只是一种教学手段，过分利用互联网，过分依赖互联网反而会影响学生学习质量，因而，在教育教学过程中，在互联网的利用过程中，需要注重互联网运用的适度性，利用互联网展开教学，激发学生学习积极性的同时，发挥学生主观能动性，开阔学生视野[2]。

二、基于互联网开展初中历史教学的措施

（一）丰富教学资源，增加教学趣味性

在利用互联网为载体开展教学时，丰富教学资源，是有效进行历史教学的关键，是增加教学趣味性的有效途径，有助于为学生的历史学习创造有利的条件，打下良好的基础。丰富教学资源，增加教学的趣味性需要注意以下几点。第一，丰富教学资源，以网络技术为依托合理利用资源，可以实现资源的优化配置，为学生提供典型的故事，典型的案例，为学生提供较为真实的，趣味性较强的内容，丰富教学资源，革新教学模式，增加教学的趣味性，保证教学效率与质量。第二，丰富教学资源，合理利用网络游戏，视频，音乐，动画以及其他先进的软件技术开展教学，丰富教学资源，增加教学的趣味性，在互联网开展过程中确保教学活动的顺利实施，使学生可以通过网络，进行历史学习，为学生提供良好的学习环境，创造有利的条件[3]。例如，在学习“安史之乱与唐朝衰亡”时，教师可以一中国四大美人杨玉环为着手点，讲解唐后期的历史，引出安史之乱与唐朝的衰亡，使学生产生了解学习的欲望，增加学习的趣味性，保证学习效率，提高学习质量。

（二）利用网络的交互性，方便交流

网络具有交互性，通过网络，以网络为基础，可以方便学生学习交流，促进学生探讨历史，学习历史，因此，利用网络的交互性，方便交流十分必要，可以构建高效课堂提高教学质量。一方面，利用网络的交互性，可以在网络中构建交流群，以群聊讨论的方式，促进学生互相学习，互相交流，方便学生学习沟通，为学生的学习创造有利的条件。另一方面，利用网络的交互性，合理利用网站以及软件，方便学生学习，交流，拉近师生间的距离，加强师生，生生的互动，增加教学的趣味性，提高教学效率与质量。

（三）利用互联网，激发学生学习兴趣

互联网是调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的关键，直接关系法到学生学习能力的提升。利用互联网开展教学，激发学生学习积极性需要注意以下两点，第一，选择趣味元素，利用丰富的形式开展历史教学。在网络技术的支撑下，教师可以通过纪录片，历史解读，历史故事，典故等开展教学，增加教学的趣味性，激发学生学习兴趣。第二，选择多种因素，给予学生多重刺激，在音频刺激，视频刺激的情况下开展教学，使学生产生浓厚的学习兴趣，感受到学习的乐趣。例如，在学习“明朝的统治”时，可以为学生展现明朝时的内容，以明朝的典故进行课程导入，激发学生学习兴趣，提升学生学习成绩。

三、总结

历史具有重要的借鉴意义，通过历史学习，可以使学生了解历史，铭记历史，在了解历史事件的意义与影响的过程中，学习历史知识，汲取营养，达到学习历史的目的。而互联网又具有较强的趣味性，先进性，可以将抽象的知识形象化，生动化，为教学创造有利的条件，由此可见，在互联网背景下开展初中历史教学十分必要，可以达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]冯万明.浅谈互联网在初中历史教学中的应用[J].新课程（下），2017（04）：127.

[2]杨丽娟.“互联网+”下初中历史史料教学策略研究[J].新教育，2017（08）：51-52.

[3]沈紅.融入“互联网+”时代优化初中历史教学[J].电脑知识与技术，2017，13（02）：141-142.

作者简介：化希嘉，甘肃省白银市景泰县教育局。