小学数学教学中学生学习兴趣的培养方法探究

刘超　王志艳

摘 要：兴趣是小学生学习最好的老师，学习兴趣主要是指学生在学习的过程中对某一科目的学习需求所表现出来的向往性与选择性。如何有效激发小学生的学习兴趣，培养小学生学习兴趣的方法又有哪些呢？这些都是教育界密切关注的各项问题。因为只有正确地利用学生的学习兴趣，才能够带动学生上课的氛围，提高教学的整体质量。本文主要对小学数学教学中学生学习兴趣的培养方法进行了深入地探究，希望有助于提高小学数学的教学效率。

关键词：小学数学；学习兴趣；培养

培养学生的学习兴趣不仅是进行小学生数学课堂教学的良好开端，同时还是开启学生思维的钥匙。由于小学生的理解能力与注意力都相对处于薄弱阶段，所以教师在教学的过程中要学会采用多种方法努力提高学生的学习兴趣，这也是进行素质教育和提高学生学习效率的有效途径。

一、合理设计教材内容，充分利用生活素材

教材是学生上课的主要模板与学习对象，相关的布局与题型设计虽然比较单一，但是仍然具有一定的规范性。所以要想在教学中提高学生学习小学数学的兴趣，就需要将灵活的生活素材与公式化的教材内容充分地结合起来，这样也利用了教材其自身的科学布局。比如小学数学教学中比较常见的几种单位就是元、角、分和时、分、秒等，这对我们成年人来说，也许就是一种非常简单的常识，但是在尚未接触过任何教学的低年级小学生眼中，认识这些单位以及学习单位之间的换算是有一定难度的。所以，教师在教学的过程中，要学会有效地在教材内容的基础上，增加一些生活元素。这样不仅能够帮助学生学习教材内容，而且还能够增强学生的学习兴趣，提高学习效率。例如学生在学习“元、角、分”的时候，教师应该学会将他们的视角带入到生活中买卖东西的画面中，比如买作业本和买玩具。这些生活中与数字有关的例子能够快速地让他们学会区分这些单位之间的转化关系，而且相比于传统的教学模式，这种生活化的趣味教学方法更加能够提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。

二、创设问题情境，激发学生学习兴趣

由于小学生的理解能力尚有限制，为了更好地启发他们的思维与教学目标达成一致，就需要教会他们如何积极地发散思维来找到解决问题的具体的思路。所以教师在教学的过程中可以创设一定的问题情境，将学生带入到相关的问题情境中，帮助学生科学快速地认识问题的内涵，这样就能够激发学生探索学习的兴趣，使他们能够充分发挥主观能动性，自觉地进行学习。问题的情境设置可以充分结合小学生的发展特点，可以设置一些游戏、故事和动画之类的情境，这些情境不仅能够增强上课的学习氛围，而且还能够使抽象、公式化的教材内容更加形象、生动化，让小学生可以在轻松快乐的学习环境下接受新知识、新内容，并且还可以快速地达到教学目标。

比如在一年级小学教学过程中所学习的“五以内的减法”，在传授学生数字相减时，就可以充分结合故事情境。如“为了森林运动会的举办，小松鼠需要布置一些彩色的气球，它往树干上系了五个气球的时候，忽然刮来了一阵大风，跑了两个，小松鼠非常伤心，你能够帮它数一数，树干上面还有几只气球吗？”这样的故事布局虽然简短但是有趣，它能够快速地让学生融入学习思考的课堂氛围中，使原来公式化的数学计算变得更加有趣，学生不仅能够提高学习兴趣，而且还能够学习知识。并且对于回答问题优秀的学生，教师也需要进行适当的鼓励。这样可以充分调动学生的学习热情，使学生的课堂表现更加地踊跃。

三、充分利用道具，调动学习兴趣

小学数学的教学内容中包含着许多的公式以及数学计算等，这些数学问题对于理解能力受限的小学生来说，学习起来还是具有一定的挑战性的。并且有的问题如“图形的空间想象问题”，如果纯粹地使用语言概述并不能夠让学生理解问题的真正含义。例如“平行四边形剪辑的学习”，教师在教学的过程中如果仅仅是单纯地进行公式讲解，学生一定会觉得枯燥无味，并且无法打起精神来学习。所以，这就需要充分利用道具，来调动学生的学习兴趣。如利用道具剪和拼，教师在进行平行四边形讲解时，就能够让学生了解到平行四边形可以通过剪切成为四个三角形，而三角形正好是已经学习过的知识，这样小学生就能够将已经学习过的知识与新知识充分结合起来，进而快速地掌握平行四边形面积的计算公式。而且由于各种学习道具对于学生而言，都是一些比较新颖的东西，因此不仅能够在学习的过程中，加深学生的学习印象，而且还能够充分调动学生的学习兴趣，使教学变得更加地简单有趣。

四、利用多媒体技术，直观演示教学内容

社会科技的进步，也使教学水平得到了提高，这主要体现在课堂多媒体教学的使用中。小学生的观察能力与好奇心往往是最强的，只要学会如何科学有效地将他们的兴趣融入到学习当中，就能够达到好的教学效果。而多媒体技术中丰富多彩与变化多端的各种展示效果图例就能够充分吸引学生的目光，比如在上述的数学减法运算问题的设置中，就可以利用多媒体技术增加几幅具有动画效果的视频图，这样就能够充分吸引学生的注意力，使学生的课堂集中力加强，这样小学生在学习各类数学的过程中将会更加地认真专注，学习的效率也会得到大大地提高。并且多媒体技术可以对同一个知识点采用不同的展示方法来进行直观演绎，使课堂形式灵活多变，不至于单调。

参考文献：

[1]赵健.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略.读与写（教育教学刊），2013年7期.

[2]庄宗蒜.浅析农村小学数学后进生成因及转化.考试周刊，2014年47期.

[3]林伟真.小学数学后进生形成的主客观原因及转化途径的探究.科学导报，2015年2期.

[4]徐林.小学低年级数学兴趣提高四步法[J].学周刊，2017（2）：78-79.

作者简介：刘超（1988—），男，汉族，山东临沂人，学士，教师，主要研究方向：小学教育。

王志艳（1990—），女，汉族，山东临沂人，学士，教师，主要研究方向：小学教育。