小学低年级数学符号意识培养策略研究

摘 要：小学属于基础教育阶段，处于小学低段的学生都是刚从幼儿园过度而来，无论是学习能力还是思维方式都还处于待开发状态。对于数学教师来说，需要认识到培养学生符号意识的重要性，持续革新自己的教学理念，结合日常教学、应用情境教学策略培养学生的符号意识，同时还需要关注学生符号表达能力的发展，本文对相关内容进行研究。

关键词：小学低年级；数学符号意识；培养策略

小学数学符号意识的培养，主要是指在数学中利用一个字母或者符号来表示数，或者用一个指定的符号来表示一个特定的运算或者数字关系。在我国，很多学者对数学符号意识从概念、培养等各个方面都进行了大量的研究，并取得了一定的成效。数学符号是具有简洁性和抽象性的规范语言，它准确、清晰。具有简约思维、提高效率、便于交流的功能。

一、培养小学低年级数学符号意识的重要性

（一）夯实基础，促进更好地学习

培养小学低年级数学符号意识对发展学生们的数学核心素养有一定的帮助，任何一个数学符号都有它自己特定的含义，学生们理解每一个数学符号的意义是他们在数学学习中最基本的要求，同样也是培养小学生们数学符号意识的基本条件。小学生们从幼儿园到小学，刚刚经历了一个比较自由散漫的学习环境，然后进入到一个学习数学这一门逻辑性要求还有思维能力要求比较高的学科的环境，对他们来说存在一定难度。所以，小学数学老师应该培养学生们的数学符号意识，夯实他们的数学基础，以便促进他们日后更好的学习数学。

（二）提升核心素养，培养数学思维能力

在现在的小学数学教学过程当中，小学数学老师受到应试教育观念的影响，他们一直把提高学生的数学考试成绩作为数学教学的目标，因此他们大多数的教学活动专注于提高数学考试成绩，忽略了小学生们的数学符号意识的培养，同时耽误了小学生们数学方面核心素养的提升，以及他们数学思维能力的培养，不利于他们以后学习更深层次的数学。所以，培养小学低年级的数学符号意识，有利于提升他们的数学核心素养以及他们的数学思维能力。

二、培养小学低年级数学符号意识的策略

（一）结合日常教学，认识数学符号的意义

小学数学老师要培养小学低年级学生们的数学符号意识，就需要制定合理有效的教学计划，并且在日常的教学过程当中结合具体的生活实践丰富数学课堂教学内容，激发学生们学习数学知识的兴趣和热情。提高和培育小学低段学生的数学符号意识对于此阶段学生数学综合能力的提高有着至关重要的作用，其不仅可以锻炼学生的抽象性思维能力，还可以提升学生的数学核心素养，符号意识是核心素养10项内容中的其中一种。

小学数学老师在给学生们进行小学课本知识的教学过程当中，结合小学生们日常能看到的一切事物进行有机结合的教学。在教小学生们认识100以内的数字的时候，小学数学老师可以将日常生活中常见的人民币拿到教学课堂中，让他们认识这些人民币的面值，从而认识100以内的数。通过对常见事物的认知，让他们知道数学符号存在的意义，体会数学与日常生活的密切联系，从而激发他们学习数学的兴趣。

（二）情景化教学，提升学生数学符号意识

许多小学数学老师忽略了对小学生数学符号意识的培养，从而在教学过程中没有对学生们进行培养符号意识的教学活动，不利于培养他们的数学符号意识以及他们的数学核心素养。所以，小学数学老师应该重视起来培养学生数学符号意识。因此，小学低年级数学老师在进行数学课堂教学的过程中，可以把抽象的数学概念转化为小学生们日常见到的生动的、形象的事物，以加强他们对数学概念的理解以及掌握。

小学数学老师在教授一年级学生认识十以内的数字的过程中，可以让学生们想象自己家的生活情景，然后让他们数出自己家的人口数量，或者是其他东西的数量。通过这个方式，小学生们对自己家的东西有充分的了解，因此他们就可以更好地理解十以内的数字符号所代表的含义，不断的增强他们对数学概念的理解和掌握。

（三）结合游戏进行教学，增加认识数学符号的趣味性

尽管数学是一门比较枯燥的学科，理论知识强调严谨性和逻辑性，但是小学数学老师可以通过有效的结合小游戏，以此来增加数学教学课堂的趣味性，从而调动学生们更加积极的参与数学教学课堂，不但提高他们的数学成绩而且提升他们的数学核心素养，有助于他们对数学符号更深的理解和认知。

小学数学老师在给学生们进行十以内数字的加减法这一部分知识的时候，老师可以选择将教学活动与游戏进行结合，用小游戏激发学生的学习兴趣，同时帮助他们更好的学会十以内数字的加减法。再比如，在讲解使用字母表示数字知识的过程中，可以引入数学游戏，请学生猜带有字母的扑克牌的大小；接着，再通过数青蛙的游戏引导学生理解“n只青蛙n张嘴；a只青蛙a张嘴……”其中a和n可能是任意自然数的情况。这样的数一数和猜一猜游戏过程中，可以唤醒学生对符号的认识，同时让学生认识到字母的力量，可以代表任意数字。

（四）加强学生的符号表达，提高学生数学的推理能力和表达能力

在数学教学中，教师需要引导学生加强符号表达，使学生初步体验符号可以进行数学思考，积累运用符号进行数学表达的活动经验，使学生的思维适度经历从文词→简词→符号的符号化过程，从而进一步促进数学抽象思维的发展，提高学生数学的推理能力和表达能力。例如，地球仪每个八元，五十六块钱可以买多少地球仪，这个问题中包括总价、数量和单价的关系，低年级学生理解起来比较抽象。教师可以首先引导学生明确数量关系，而后使用符号和文字表达相关内容，总价÷单价=数量，让学生经历从文词到简词到符号的符号化过程，进而解决这个问题。这个过程中，学生的符号表达意识获得提升，可以理解和解决抽象问题。

三、总结

培养小学低年级数学符号意识，不仅需要小学数学老师丰富教学内容，创新教学模式，而且小學老师要重视学生数学符号意识培养的重要性等等。如此一来，才能更大程度上的提高学生们数学符号意识的培养，提升他们的数学核心素养。

参考文献：

[1]王俊.小学低年级学生数学符号意识培养的调查研究[D].杭州师范大学，2015.

[2]方绪碧.小学低段数学符号意识的培养策略研究[J].教育：文摘版.

作者简介：彭丽月，泉州市第二中心小学。