论如何在小学数学中渗透德育教育

摘 要：随着素质教育的全面普及和不断深入，小学数学教学也被赋予了更多的教育功能。在新课改背景下，小学数学教师不仅要在课堂上做好知识传授工作，还要加强对学生的德育教育。既要让学生掌握数学知识，还要引导学生树立正确的价值观念，以此提升学生的数学素养和综合素质，为学生的健康全面发展奠定良好的基础。笔者结合自身的教学经验，就如何将德育教育与智育教育有效结合起来构建一个高效的数学课堂谈一谈自己的心得体会。

关键词：小学；数学；德育教育；渗透策略

小学生身心正处在快速发育阶段，世界观、人生观、价值观还尚未成熟，各项能力和素质都有待加强和完善。加上素质教育一再强调要塑造小学生健全的人格，小学数学教师要对此予以重视，在课堂教学中积极渗透德育教育，既要提升学生的数学学习能力，还要引导学生树立正确的价值观念。良好的价值观念可以让学生的学习态度由被动变为主动，这样不仅可以减轻数学教师的教学负担，还能提升课堂教学效果，促进素质教育目标的落实。

一、结合数学教材内容进行德育渗透

数学教材中有很多的德育因素，数学教师要将其充分挖掘出来，以此为载体对学生进行德育教育。在传统数学教学中，受教育大环境和传统应试教育观念的影响，教师在课堂教学中往往只重视数学知识和数学技能的传授，忽视对学生的德育教育，导致课堂教学效果整体欠佳。在素质教育背景下，数学教师要积极改变自己的教学观念，既要重视对学生的智育教育，又要重视对学生的德育教育，将学生塑造成德才兼备的现代化人才，这才是教育的根本目的，也是一个教育工作者最基本的教学任务。数学教材中的德育知识具有一定的隐蔽性，数学教师需要对其进行深入挖掘，再通过讲故事或者多媒体方式将其呈现出来。例如，数学教师可以给小学生介绍我国古代的发明创造，“七巧板”和“九九口诀”的发明，还可以给学生讲解一些与数学教学内容有关的历史。除此之外，数学教师还可以给学生讲解数学家的故事，比如“圆周率”的发现者产祖冲之。数学教师可以将祖冲之探索“圆周率”的艰苦历程通过故事讲述出来，以此增强学生的自尊心、自豪感和自信心，再将其转化成为祖国建设事业刻苦学习的自觉性和责任感。

二、通过创新教学方法进行德育渗透

教学方式是影响课堂教学效果的一个重要因素，也是渗透德育教育的重要载体。在传统的数学课堂教学中，数学教师经常采取灌输式教学方式，这种教学方式不仅导致课堂教学气氛沉闷，学生的学习热情和学习兴趣降低，也不利于学生的个性化发展，对学生学习效率和课堂教学效率的提升均会造成一定的阻碍。针对这种情况，数学教师应当积极创新教学方法，通过有效的教学方法达到实现智育教育效果最优化以及德育教育的有效渗透。例如，数学教师在教学中可以采取小组合作教学模式进行教学。首先，将全班学生按照综合素质划分为若干个小组，然后给每个小组的学生设置学习任务，让小组成员之间相互探讨，共同解决问题。在相互探讨和交流的过程中，学生的视野得到拓宽，可以接触到各种各样的新观点，还能通过别人的观点获取灵感。与此同时，学生还可以说出自己的观点，然后通过别人的反馈了解到自身的不足。学生通过交流和讨论，很轻松就能解决问题。在这个过程中，学生认识到团队的重要性、合作的重要性。由此可见，小组合作教学方式可以培养学生的合作意识、互帮互助的精神以及与团队协作能力。学生的数学素养和综合素质在这个过程中可以获得有效的提升。

三、借助课堂教学评价进行德育渗透

课堂教学评价是课堂教学体系中一个重要的组成部分，也是师生互动交流的载体。教师要将这个平台作用充分发挥出来，与学生进行深入的交流，对于学生的优点进行表扬、鼓励和赞赏，对于学生的缺点和不足之处则进行批评指正，让学生对自己有一个全面、深入的认识，在这个基础上对自己的不足之处进行改善。例如，在课堂提问环节，有的学生在回答教师问题的过程中，有些学生却在低下做自己的事情，甚至交头接耳、窃窃私语。教师要对这种行为进行批评，告诫学生要学会尊重他人。良好的课堂教学环境需要大家一起去维持，不能因为自己的行为去影响他人，在他人回答問题的时候要耐心倾听，这是对同学最基本的尊重。除此之外，在小组合作过程中，经常有学生表现的非常不合群，组内成员之间讨论的热火朝天，而自己只顾着发呆、开小差或者做其他的事情。对于这种不合群的行为，教师要对其进行批评指正，让学生知道团队的重要性，在与他人合作的过程中要将自己作为其中一员的作用充分发挥出来。以此培养学生的合作精神和团队协作能力。这些都是德育教育内容，数学教师要清楚认识到这一点，通过课堂教学评价与学生进行深入交流，对学生进行德育教育，以此提升学生的数学素养和综合素质。

四、通过言传身教方式进行德育渗透

小学生虽然年龄小，但是有较强的模仿能力。在实际教学过程中，数学教师要时刻注意自己的一言一行，给学生树立良好的榜样，在潜移默化中影响学生，让学生对一些良好的行为进行模仿、吸收和内化，从而转化为自己的行动。比如，数学教师在日常生活或者教学中说到的事情就一定要做到，不能因为学生年龄小就采取敷衍的态度。通过说到做到的教育方式培养学生诚信意识和良好的诚信行为习惯。又如，数学教师要求学生做到的事情，自己必须要先做到，只有这样才能树立权威性，感染学生。除此之外，数学教师在工作中要做到友善、宽容、乐于助人等，潜移默化中去影响学生，将学生塑造成德才兼备的人才。

五、结论

综上所述，在素质教育不断深化的背景下，数学教师不仅要将数学学科中蕴含的智育因素充分挖掘出来，还要加强对德育因素的挖掘。借助数学教材内容、创新教学方法、课堂教学评价等进行德育教育的渗透，同时还要发挥自身的榜样作用，用自己的一言一行去感染学生，对学生进行德育教育。通过这种方式提升学生的数学素养和综合素质，为学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]罗乃春.潜移默化，育德于教——小学数学教学中德育教育渗透实践谈[J].华夏教师，2017（17）：65.

[2]刘展辉.论如何有效发挥小学数学教学中特有的育人价值[J].亚太教育，2016（25）：8.

作者简介：苏灼娟，广州市番禺区钟村锦绣小学。