谈高中历史教学中实现高效课堂的策略

摘 要：“读史使人明智，读诗使人灵秀，教学使人严密，博物使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辨；凡有学者，皆成性格”。学习历史可以使学生增长知识，了解古今中外，形成沉着冷静思考问题方式。本文中，以高中历史教学为研究内容，着眼于构建和谐高效课堂，以使学生能满怀激情地投入学习活动中，为高中历史教学注入新的生命力。

关键词：高中历史；高效课堂；策略

高效课堂是在有限的课堂时间内以适宜的教学方法、教学模式来提升教学效益。对“高效课堂”进行解读，其精髓在于促进“教”与“学”的有效融合，最大化提高课堂效益，使不同层次的学生都能有所得。伴随着新课改理念的深入人心，传统教学模式的弊端日益凸现，怎样构建高效课堂，成为当今教育界最时髦的研究话题。

一、转变历史课堂教学观念，注重营造良好的学习氛围

高效是变革的出发点与最终归宿，要想真正构建起和谐高效历史课堂，教师要及时扭转观念，摆脱陈旧思想的束缚，以全新的目光审视历史教学，牢固树立有效教学观。具体如下：

一是，淡化教材的权威地位。多年以来的历史教学，教师都会以敬畏的目光来仰视教材，一切教学活动的开展都是为了将知识从教材上搬到学生的大脑中，历史的人文价值完全被忽略，这与新课标背道而驰，教师要准确解读“以人为本”的教学理念，通过有效引导点燃学生的创新热情。历史课要以丰富的人文资源来培养学生的责任感与使命感，训练他们的思维，这恰恰是教学中最薄弱的环节。鉴于此，在历史课堂中，教师要努力发挥出学科优势，培养学生的忧患意识、爱国主义情怀，使他们能稳健地迈出人生每一步。

二是，营造积极向上的学习氛围，构建民主愉悦的师生关系。在新课改背景下，课堂中师生双方的身份都发生了改变，学生也不会再静静地坐在座位上机械地接受知识，他们摇身成为教师的合作伙伴，教师也不能总是以苛责与挑剔的目光看待学生，要通过有效引导与鼓励，引领学生亲历探究历程。这就向教师提出了较高要求，不能迷信于师道尊严，要以满腔热情对待学生，使学生能积极主动地与老师交换思想、共同成长，为历史教学提供动力源，使更多的学生领略到历史这门课程的独特魅力。

二、合理利用现代多媒体手段，增强历史课堂教学的趣味性

当信息技术走进课堂，会使传统课堂焕发出新的生机，使枯燥乏味的教学变得生机盎然，使过去一成不变的教学模式充满智慧。在使用信息技术教学时，教师要准确把握学生实际情况，在充分发挥出黑板与粉笔等传统教学手段优势的前提下，与学科教学完美地结合为一体，打造教育新常态。所以，要充分发挥出现代信息技术的优势，将大量图文并茂的学习资料呈现在学生面前，既能在最短时间内聚拢学生的目光，又能开阔学生视野，为构建高效课堂提供辅助。

例如，在教学《罗斯福新政》一课时，仅凭口传心授的教学方法，学生可能无法了解美国当时经济的萧条，这将成为教学的一大障碍。针对这种情况，用多媒体制作出直观形象的思路图，使学生在最短的时间内感受到政府宏观指导对于经济复苏的重要意义。在此基础上，又将美国经济发展时间图呈现在大屏幕上，使学生明白在经济繁荣的年代也要有忧患意识。在这节课教学中，信息技术使学生形象地了解到罗斯福点燃了国家发展的火花，使学生学会要从不同的角度看待问题。

三、尝试性引入碎片化学习方法，提升学生历史学习主动性

不可否认，历史是一门记忆型学科，由于应试教育在我国早已盘根错节，许多学生片面地认为，只要加强记忆、勤于背诵，就能在考试中取得好成绩，这实际上陷入了思想误区。如今，新课改活动在全国各地紧锣密鼓地进行着，历史教学不能只停留在背诵历史事件的层面，教师要引导学生在学历史、背历史的同时，能对历史进行评价，从历史的角度来看待问题，学会继承与发扬。当学生来到高中校园以后，学习节奏明显加快，需要抓住零星时间，碎片化学习系统知识，在鞏固课堂知识的同时，对知识进行梳理，增强自己的逻辑能力。

因此，教师可以向学生推荐一些关于历史知识的公众号，无论何时何地，哪怕只有点滴时间也可以进行学习，不断完善自己的知识体系，增加知识储备量，以碎片化学习来帮助自己更好地掌握系统知识，不断提高学习效率。

四、合理引入学生自我评价，切实提升学生的学习质量

在新课改环境中，教师不应该承担起所有的评价责任，要鼓励学生参与到评价活动中，使学生客观公正地认识自己在各个学习环节中的优势与不足，找到自己与他人之间、学习现状与期望间的差距，为调整学习方式方法提供依据。通过这种方式，也可以有效培养学生的自知、自省、自控能力，坚定学习信心并从中获得良好的情感体验。

五、结语

总之，教师要在正式踏上讲台之前做好充分准备，精心设计每一个教学环节，又要以满腔热情对待学生，鼓励他们积极参与到教学活动中，凸显学科核心素养，将学科知识转化为科学知识，能对历史提出独特见解，达到以史明智的作用。

参考文献：

[1]丁继华.“互联网+教育”背景下构建高中历史高效课堂的教学策略[J/OL].华夏教，2017，（08）：41（2017-10-16）.

[2]卓问.建构高中历史高效课堂的有效途径探究[J].考试与评价，2016，（02）：36.

作者简介：蒋小玉，荔浦中学。