创新模式助推“两学一做”学习教育常态化制度化

魏哲东 黎家延

摘 要：在推进“两学一做”学习教育常态化制度化过程中，基层党组织普遍存在党员工作忙，集中学习时间不充足；自学零散、不系统不深入等方面的问题。党政办党支部坚持问题导向，创新学习方式，采用改良化对分课堂教学模式打造“指尖”微课堂，在推进“两学一做”学习教育常态化制度化中取得了显著实效。

关键词：问题导向；对分课堂；“指尖”微课堂

推进“两学一做”学习教育常态化制度化，充分体现了以习近平同志为核心的党中央全面从严治党的坚定决心，标志着我们党对马克思主义执政党建设规律的认识和把握上升到了新的高度[1][2]。基层党组织和广大党员干部要提高思想认识、增强行动自觉，切实抓好推进“两学一做”学习教育常态化制度化这一重大政治任务。但是在推进中，普遍存在党员工作忙，集中学习时间不充足；自学零散、不系统不深入等方面的“共性”问题[3]。

为解决以上问题，广东机电职业技术学院党政办党支部积极创新“两学一做”学习教育形式，采用改良化对分课堂教学模式打造“指尖”微课堂，通过每2周开展1次，既有效解决了上述“共性”问题，又取得了显著的学习教育成效。改良化对分课堂是支部基于“指尖”微课堂探索出的对分课堂“三段式、二平台、一体化”的教学模式，即通过线上线下相结合的方式，打造资料平台和互动平台两个平台，从“课前预习”、“课中深学”、“课后延伸”三个阶段开展“指尖”微课堂，实现了“课程组织、课前预习、课上互动、课后评价、课程改进”的一体化教学闭环。党员参与率100%，具有非常强的可借鉴性和可操作性。

一、具体做法

课前预习阶段。开讲前，主讲党员提前在线上发布学习主题，并利用收集整理出的学习资料，打造出“线上+线下”的学习资料平台，分享给支部其他党员，组织引导大家利用工作间隙先行开展自主学习，做到原原本本读资料、学资料，同时加强与大家的线下主动沟通交流，在“预习”中做到先学一步。

课中深学阶段。课堂上，在全体党员先学一步的基础上，主讲党员把通过信息化手段精心制作出来诸如一张图读懂、“H5”动画、思维导图、网络考学等用于深化学习的资料，分享出来，带领大家全面、完整、准确地把握学习内容的精神实质，搭建起互动平台，引导大家在课堂上互动起来，围绕对学习内容的理解掌握，结合自身岗位工作，谈认识、谈体会、谋落实，从而实现课中的深化学习。

例如：以“再学习再领会习总书记在参加广东代表团审议时的重要讲话精神”为主题开展“指尖”微课堂，支部利用信息化系统开发出网络考学试卷，设置了选择、填空、简述等题型。党员们登录信息化系统，参与网络考学，从而达到以考促学、以知促行的目的。考学结果显示，党员们取得了非常好的成绩，体现出大家的熟知熟思熟用。

课后延伸阶段。接下来，支部将因主题制宜，努力把“翻转课堂”教学模式引进微课堂，并加以改进，让党员对于知识的把握通过信息技术的辅助在课前完成，知识的内化通过开展协作式和交互式学习活动在课堂上完成，从而做到因主题特点选用最合适教学模式，既增强教学模式的针对性，又增强学习教育的趣味性。

二、成效与启发

成效：党政办党支部积极打造“指尖”微课堂，通过线上和线下的结合，形成了一体化教学闭环，实现了授课模式由“填鸭式”向“互动式”转变、授课主体由“一人讲”向“多人讲”转变，在群内营造出了“随时学、随地学，实时互动交流”的良好学习氛围。从前几期的开展情况看，既提升了党员学习教育质效，又增强了支部的感召力和凝聚力。

启发：支部立足党建工作和部门工作实际，打造“指尖”微课堂，切实解决了党员学习教育存在的“共性”问题，取得了显著的学习成效。给支部带来的启发是要继续坚持把党建工作和部门工作统筹结合起来，做到同部署、同要求，以党建工作促进部门工作的开展。为此，支部提出了“1+3+P”的工作模式：1即开展党员服务先锋接力活动，3即“指尖”微课堂、专题党课我来讲、党建大家谈，P即项目引进支部，努力实现更进一层、更快一步推进“两学一做”学习教育常态化制度化，用“两学一做”着力于把支部打造成坚强战斗堡垒，锻造出干事创业的合格党员。

三、创意评鉴

支部以对分课堂“三段式、二平台、一体化”为教学模式，打造“指尖”微課堂具有创新性和借鉴性，既强调学习内容，又不断探索创新教学模式和手段，形成了支部开展党员学习教育的新模式、新亮点，极大提高了学习的灵活性，促进了党员思想的交流，让党课充满了“党味”，易于推广。

参考文献：

[1]杨志民，黄远明.“两学一做”学习教育推动高校基层党组织党性教育常态化研究[J].法制博览，2018，（7）：35-36.

[2]王剑侯.推进"两学一做"学习教育常态化制度化打造民政事业发展的标杆省份[J].中国民政，2017，（11）：35-36，46.

[3]李晨钢.“两学一做”永远在路上——高校继续开展“两学一做”学习教育存在的问题、必要性及对策研究[J].法制与社会，2017，（31）：193-195.

作者简介：魏哲东（1988—），男，江苏徐州人，硕士研究生，主要研究方向：高校党建。

黎家延（1989—），女，广西梧州人，硕士研究生，主要研究方向：高校思想政治教育。

基金项目：2017年度广东省高校党建研究课题“提高高校教师党支部组织生活质量研究——以广东机电职业技术学院党政办直属党支部为例”（2017GZYB056）阶段性研究成果。