浅谈初中英语课堂教学方法

摘 要：课堂教学是知识传授的一个过程，教师在这个平台上传道、授业、解惑。如果教学方法得当，效果便可事半功倍。初中英语教学的主要目的，就是要通过听说、读写的基本训练，来形成对英语综合语言运用的能力。但是在初中英语教学实际情况当中，仍然存在着忽视新课程标准的要求，更多数是自觉或者不自觉地仍然在只注重读写译和语法的传统课堂教学结构，而忽略了听说、读写基本能力训练。因此，英语教学中不能充分地达到新课程标准所规定的英语教学效果。鉴于这种情况，本人根据多年课堂教学实践，来谈一谈怎样的课堂教学方法才能让听说、读写能力达到事半功倍的教学效果。

关键词：初中英语；课堂；教学方法

一、听说、读写能力的重要性

语言运用能力的训练应该在学习的起始阶段就同时进行，要想学好英语，一定要多开口。听说能力的训练是有声意的语言训练，能帮助我们记忆，有利于学生语言学习的掌握、语言感觉的产生与强化。初中阶段说的要求也是不低的，即：能够以正确的语音、语调来朗读课文，学会提问与复述，学会用词汇和句型来正确的表达自己观点，学会用基本英语语言进行简单交际。在英语学习过程中，词汇是最基础的，是学好英语的前提。只有掌握一定的词汇量，才能提高听说、读写能力，才能运用所学语言进行交际。

二、提高初中生听说能力的有效尝试

听是学习语言的源泉和基础。听得清，才能模仿，听得准，才能说得对。英语教学中，要求学生们重视听说训练以及口语方面能力培养，这是符合新课程标准的，也是符合语言教学逻辑的。在教学实践中，如何我们又如何加强对学生的听说训练呢？

（1）在切实抓好初始阶段的英语教学，培养学生们良好的听说习惯。学生在刚刚学习英语时，往往会存在好奇心、新鲜感，因此对学习英语有着极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。要想抓好英语教学的初始阶段，培养学生们的良好学习英语兴趣，是做好听说训练的重要第一步。

（2）切实做好课前三分钟讲英语热身工作很重要。我们把每节英语课开始的三分钟固定为讲日常英语的时间，让全班每位同学来轮流作简短的值日汇报。具体做法是由易到难，循序渐进的，由点到面的逐步展开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音、语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。

（3）课文教学也坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或课文缩写。这也是强化听力训练。

三、读与写的能力提高

在英语教学过程中，除加强听、说训练之外，也十分重视培养学生的阅读能力和写作能力。因为听、说、读、写是有机的互相联系的统一体，他们是相辅相成，互相促进的，而不是互相排斥的。在英语学习中，“读”读是获得信息的重要方式，是英語学习者的一个基本能力。“读”可以分为三种。一种是“默读”。每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。而在反复读熟的过程中，慢慢又演变为第三种那就是诵读。“写”则是书面表达和传递信息的交际能力，写的能力要在读的基础上进行培养和提高.写的训练能促进听、说、读、写能力的综合发展，因此，听说读写能力训练，在中学打基础阶段非常重要。

四、发挥教师主导作用调动学生积极性

听说、读写教学是教师和学生的教与学组成的双边教学活动。教师的教对学生的而言是主导地位。教学实践中证明，教师主导与学生的主体作用是相辅相成的，两者不能有丝毫偏颇。教师更要善于运用教育学、心理学原理，根据学生们的生理、心理等特征，采取更加有效的教学策略，排除学生们在英语听说、读写中存在的心理障碍，调动初中生学习英语的主动性、积极性，发挥学生们的主体作用，才能够使初中英语教学质量达到新课程标准所提出的要求和目的。

总之，听说、读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力是语言交际能力的重要组成部分。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。通过对学生进行听说、读写各个方面策略的培养，使学生真正成为课堂教学的主角，通过大量的专项练习和综合性语言实践活动，更有利于初中生提高综合语言运用能力的提高。

参考文献：

[1]袁彩梅，初中英语教学中的教与学[J].考试周刊，2010（09）.

[2]张祎，如何提高初中生英语的听说读写能力[J]，中国校外教育，2009（02）.

[3]谢萍，如何培养初中阶段英语听说读写的技能[J]，大众文艺，2009（01）.

作者简介：尼玛次仁，西藏那曲地区教研室。