试析中职语文阅读教学的有效性

摘 要：阅读可以使人明智，阅读可以陶冶身心。在中职语文课堂中，加强阅读教学的开展，对于促进学生阅读教学成效的提升，有着不可或缺的作用。因而为了更好地促进中职语文教学的开展，本文对中职语文阅读教学中存在的问题入手，就如何强化阅读教学的有效性进行了分析和探究，以更好地实现教学成效的最优化。

关键词：中职语文；阅读教学；有效性

中职语文教学中，为了更好地促进阅读教学的实施，教师需要在教学中注重学生阅读兴趣的提升，让阅读之花在中职语文课堂中盛开，让学生之心在中职语文课堂中绽放，促进中职生阅读艺术的掌握。

一、中职语文阅读教学现存不足分析

（一）教学模式落后，影响学生主体作用发挥

传统的教学模式，忽视学生的主体地位，直接将阅读的技能向学生灌输，没有与学生的专业实践结合，导致学生被动地学习。

（二）教学理念落后，影响学生的阅读兴趣

教师的教学理念落后，并没有因材施教，注重一蹴而就。加上在互联网技术快速发展的今天，中职生对传统的纸质阅读材料已经失去了兴趣，学生阅读是为完成任务，学习过程中消极，学生个性被压抑，影响阅读有效性。

（三）教学氛围死板，影响学生的阅读习惯养成

图书馆和阅览室开放时间少，书籍图书资源短缺，学生外部阅读氛围差，课堂内学生被动学习，学生难以养成阅读习惯，阅读随意性强，影响阅读有效性[1]。

（四）阅读面不足，阅读动力严重缺乏

忽视阅读指导，学生阅读面不足，学生阅读技巧有限，忽视学生阅读效果检查，课上交流，课外不干涉，快餐阅读使得学生忽视文学作品品读。

二、中职语文阅读教学的有效性

针对目前在中职语文阅读教学中存在的不足，为促进中职语文阅读教学的有效性得到有效提升，需要切实注重以下工作的开展：

（一）转变中职阅读教学观念，促进阅读教学的交互性提升

阅读教学的有效性，首先需要注重教师自身引导作用的发挥，切实注重传统教学观念的改变，从传统的主体地位转移到主导地位上来，在进行中职阅读教学中，语文教师需要紧密结合中职生的学习能力与理解水平，将学生置于整个教学的主体之中，这样就能让学生更好地将自身的观点表达出来，从而更好地引导学生加强对文本中心思想与作者情感的领悟。并在教学中基于学生长远发展的视角，充分意识到课外阅读在整个学生的品行和思维以及道德能力提升中的重要性，并在学习中注重积极地接受现代化的教学理论知识，切实注重自身的實践教学中文言的反思和总结，切实加强与学生的沟通和了解，加强与学生的互动，引导其意识到语文学习在整个职业生涯中的作用，强化其对语文阅读学习的理解和认知。并在此基础上将网上阅读作为中职生阅读能力拓展的第二战场，需要科学合理地利用网络平台中的相关资源，并采取开设网络阅读论坛的方式，强化学生的线上线上的交互，这样才能更好地在阅读教学中促进交互性的提升[2]。

（二）切实注重学生个体差异的尊重，强化因材施教的实施

在中职语文阅读教学中，为了更好地促进学生阅读兴趣的激发，强化因材施教的实施，教师需要在教学中切实注重学生个体差异的尊重，并在阅读教学之前采取针对性的导入方法，切实强化学生阅读兴趣的激发。具体的方法需要结合文本题材和内容来针对性的确定，并且还要善于发现学生的闪光点，根据学生自身的能力，针对性的强化分层教学的实施，尽可能地将学生在学习中的阅读兴趣和积极性激发起来，而教师则需要根据学生现有的知识与生活经验，采取从简到繁的原则，把阅读教学和社会生活进行有机的结合起来，这样才能更好地将学生的主观能动性进行有效的发挥，在阅读中引导学生学会独立地思考和语言表达以及理解学习等方面的能力。比如在进行《过万重山漫想》教学时，教师可以引导学生思考和回忆有哪些我国的世界第一，当学生将其自由回答之后，再次提出和思考我们自己有没有什么方面的可以做到第一。这样就能意识到想做有哪些条件，并思考课文是哪个第一穿越三峡的，其具备的条件有哪些等等，这样学生就能从课文中找寻到问题的解决之道，进而在阅读教学中实现教学目标逐渐深入的目的，而且在问题情景创设过程中，教师是学生学习的引导者，而学生则是参与主体，能有效的促进文本内涵的挖掘和对课文主旨的体会。

（三）切实注重学生良好阅读习惯的培养，强化学习氛围的优化

只有更好地优化学生的阅读氛围，为学生的阅读营造良好的环境，才能促进培养学生养成良好的阅读习惯。这就需要教师为学生搭建相应的阅读平台，致力于良好阅读环境的营造。比如采取加强图书馆和阅览室的建设和功能的完善，设置网络阅览室等，尽可能地将学生的阅读资源丰富，并把深浅阅读法做到恰当的应用，采取分段法对学生的阅读习惯进行培养，引导其系统的养成阅读习惯，并引导其注重阅读知识和技巧的积累，定期加强对其的复习和应用。在教学活动中，对学生的读书笔记进行定期检查，且需要作为教学评价的范畴之中。

例如在进行《我的母亲》一文教学时，教师可以在课前为学生播放《时间都去哪了》这首歌，从而达到引入文本主体的目的，再通过教师的导入来思考母亲是怎样的一个人，将自身的母亲进行回忆，与作者的母亲有什么不同。这样学生就能加强对文本的阅读，激发学生 阅读兴趣的同时，提高学生的阅读效果，营造良好的分为。

（四）拓展阅读面，激发学生的阅读动力

阅读面的拓展，主要是加强对学生的阅读指导，选好书、读好书，做到精而细才是观念，并采取诸多微课、翻转课堂等模式，促进学生阅读动力的激发，最终达到提高阅读教学效率的目的比如在进行《林教头风雪山神庙》教学后，教师可以引导学生去阅读《水浒传》，将课文中的林冲这一人物形象与名著中的人物形象有哪些出入，并提出为什么，从而更好的促进学生阅读面的拓展，将学生阅读动力激发起来[3]。

三、结语

综上所述，在中职语文阅读教学中，为促进学生得到良好的发展，我们必须在这一环节中注重学生良好阅读能力的培养，并对存在的不足进行不断地优化和完善，结合学生的就业需要，强化阅读教学的创新和发展，而这正是目前的不足和需要不断努力改进的主要方向。

参考文献：

[1]邢文文.浅议中职语文阅读教学拓展的有效性[J].文学教育（上），2016（09）：84-85.

[2]钱孝红.中职语文阅读教学进行翻转课堂的探索与尝试[J].职业，2015（35）：29-30.

[3]何钢，陆晓梅.中职语文阅读教学有效性问题的探讨[J].科技创新导报，2011（27）：162.

作者简介：付海东，河南省项城市中等专业学校。