浅析陶行知教育思想对高职音乐教学的启示

摘 要：陶行知是我国现代著名教育家，他的生活教育思想是教育理论的精髓，而他的生活教育理论中的“生活即教育”占理论的核心位置。陶行知的思想教育理论非常契合现代素质教育学生学习的方法。本文主要对陶行知生活理论教育对现代高职音乐教学的影响进行探讨与分析，以期为同行借鉴。

关键词：陶行知；教育思想；高职；音乐教学

陶行知是中国近代教育史占据重要地位的教育家，他将自己的一生奉献与中国乡村教育事业中，并且其设立了许多宝贵的教育理论，“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等都是陶行知先生教育思想的重要部分，该教育思想对现代的教育，尤其是音乐教学方面具有重要的启示作用，对探索高职音乐教学的创新、提升培养人才的质量以及教学的效率具有重要意义，值得结合音乐的教育与职业的教育对其进行有效的研究[1]。

一、音乐教学内容需要生活化

在“教育即生活”的理念基础上，陶行知先生提出了生活即教育、社会即学校以及教学做合一等教育理念[2]。陶行知先生认为：教育与生活都处在同一个过程中，教育过程中存在着许多生活中的细节，他认为教育与生活相结合才能起到重要作用，教育与生活应该合理的在一起才能发生更好的功效。陶行知先生主张“生活”是包括人类社会与自然界生活的总体，是人类实践活动的总称，“生活即教育”的本质就是生活决定教育的方法，教育改造生活的方式。结合高职音乐教学实践发现，现代音乐教学的主要内容、方式以及目的等应该与现实生活相结合，让生活融入音乐教学活动中成为教学的主要内容。专业教育应该与生活结合并开展教学活动，而音乐教学则需要顺应时代的发展而不断改善，顺应时代的变迁而丰富音乐教学的内容与方法，重视对学生的生活力进行培养，突破传统音乐教学的封闭性，加强教学活动与实际生活相互联系，扩展音乐教学的延伸性[3]。另外，在开展音乐教学活动时，应该坚决杜绝只有教师讲课教学等传统教学模式，通过在音乐教学中加入生活化的教学，能有效激发学生对于音乐教学的积极性。

教育的改革并非一种教育方法与另一种教育方法的相互对抗，而是一种生活转变为另一种生活，要将教学方法进行改变，其实就是将这种教学所依赖的生活进行改变。虽然在音乐教学活动中认为音乐是生活中的艺术、心灵上的享受，但是在实际的活动中对其观点并没有将其做到位，音乐教学与实际生活并没有得到很好的联系，学生在音乐教学过程中难以在生活上获取到主要的启示与灵感。因此，在当代高职音乐教学当中存在着许多困难，主要原因在于应试教育等教学模式依旧没有进行改变，所以在对教学进行改变时需要将音乐教学的价值与方法进行重建。

二、音乐教育需要以学生为本

在“知是行之始，行是知之成”的理念基础上，形成“行是知之始，知是行之成”的理念，這对于陶行知先生提出的“教学做合一”理念的形成十分重要。杜威的“从做中学”的教学理论是“教学做合一”理论的源头，历代的教学家的教学理论对于“教学做合一”理论的形成具有重要的影响。陶行知先生认为“教学做合一”理论是对生活中的现象进行表述，在生活中，对于事情说“做”，对于自身的长进说“学”，对于人的影响说“教”，在教学做仅仅是对一种生活的三个方面，而不是三个各不相同的过程。教学做只是一件事情，而不是三件事，我们需要在做上教，在教上学，这是生活法也是教育法，其主要含义为：教的主要方法是根据学的方法，而学的主要方法是根据做的方法。

陶行知先生对于生活教育的作用十分重视，将生活教育当做改造社会与生活教育的唯一出路，在陶行知先生看来，有了生活教育就能打破传统的教育方法，接受了生活教育，就能很好的提升自身的综合素质与知识水平。生活教育对于反传统教育方法上具有重要意义，它主要揭露在传统教育中存在的问题，并对其提出解决的方法，对于如今探索教育的改革具有重要意义。结合高职音乐教学来看，需要将音乐教学的“教”“学”以及“做”相结合，并以实际的生活相结合，在教学过程中以学生为本、以学生为主要中心，除了对课堂中的教学进行改善以外，该需要带领学生观察与品味课堂之外的丰富生活，使学生在社会平台上进行创新学习，以便成为适应时代发展的复合型人才。

三、音乐教学需要体现社会价值

要深刻对陶行知的“社会即学校”理念进行了解，需要与“生活即教育”理念相结合并对其进行解读。社会是一个开放式的教学课堂，具有各具特色教学内容的学校，其中包含着许多教学资源，由于现实生活蕴含着“生活教育”较为重要的教育资源、内容以及方法等，因此“整个社会的运动，就是教学的范畴，不消谈什么联络而它的血脉是自然相通的”。

陶行知先生反对脱离生辉的教育方法，而主张整合社会的力量，将学校与社会相互联系，培养社会所需要的应用型人才。结合高职音乐教学来看，发现教学过程中存在故步自封、自以为是的教学问题，因此借鉴陶行知先生的教学理念，从社会互动论等各个视角对教育的理念与实践进行改造，通过开门办学的方法使社会资源供教学活动使用，使高职音乐教学能得到社会的认可。

四、结束语

总之，随着新课改的不断推进，需要运用创新的方法将知识传授给学生，让学生在简单直观的教学方法中达到教学目的。在高职音乐教学中实践、反思以及探索陶行知先生的“生活教育”理论思想，将生活与教学相结合为学生开展教学，能使学生在高职音乐教学课堂更具生活化，激发学生对音乐教学的积极性，从根本上提升学生对于音乐教学的兴趣，提升教学课堂的有效性，从而培养学生树立正确的审美标准。

参考文献：

[1]赵一雪.浅析陶行知教育思想对高职音乐教学的启示[J].新校园旬刊，2016（2）：70.

[2]李蕴祥.陶行知教育思想对高职高专艺术类教育教学的启示[J].魅力中国，2013（8）：93.

[3]夏露露.浅谈陶行知教育思想及其对小学音乐教育的启示[J].新校园旬刊，2014（11）：138-139.

作者简介：胡阿菁（1970—），女，内蒙古通辽人，本科，副教授，主要研究方向：钢琴教学。