校本培训与教师专业发展

华东梅

摘 要：随着终身教育的提出和教育改革的不断深入，教师专业化已成为继续教育亟待解决的课题。校本培训是贯穿于学校教育教学工作的始终，而非割裂于其外的、孤立的培训，关注教师的专业化发展，就是关注学校的发展，是校本培训的新课题。

关键词：校本培训；教师专业发展；教学专业化

一、分析学校实际，确定培训目标

我区中有像台东六路小学这样有着百年沉淀的老校，他们借助自身优势，对教师开展了行之有效的教师专业化发展的培训，并取得了较大的成效。反观我校，是一所建校不足十年的新校，教师从市内四区聚集到一起，不论是教学理念，还是教育教学水平都有着差异。要提高教师的专业化水平，首先要把好脉，确好诊，对症下药，才能使培训落到实处。

首先要找好着力点，根据学校情况及教师的自身发展需要，确定培训目标，对教师进行专业化发展的培训。我们将引导教师以基本功为主阵地不断提高业务能力，突出“以案例促提高，以反思促成长”的师能培训工作。

建立校本研究制度。建立以校为本的教研制度是促进教师专业发展的必然要求。要求教师要把日常教学和教学研究融为一体，形成新的职业生活方式。

加强教育理论学习，提高广大教师的教育理论素养，建立先进的教育理念。进一步完善学习制度，加强学习管理。

“常”请进来，“勤”走出去，扩大对教师的培训空间。请专家，学者到校做报告，对教师进行培训，进一步拓展教师视野。教育教学发展的主题始终是不断的创新，教师通过对自身教育教学实践活动的不断剖析与深入探究，尤其是小组的或者集体的研讨，将能够促进教育教学的发展。

二、校本培训在目标上正视差异、分层递进

对新教师培训确立的目标是进一步加深对师德规范的真情实感，进一步强化专业思想、调整师德规范，进一步掌握主要学科的教材教法，提高教育教学的实际操作能力，从思想上和业务上尽快适应教育教学工作，缩短从一个合格毕业生成为一个合格小学教师的周期。

对青年教师的培训，给青年教师树榜样，引导青年教师不断进取。积极开展各项活动，把培训工作落到实处。为了落实培训青年教师的各个实践环节，根据青年教师的特点，开展各种教育教学活动，通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给每位青年教师创设自己表演的舞台，提供成功机会。

我们把培训骨干教师作为校本培训的着力点，由此来带动学校工作的全面发展。

三、校本培训在策略上应着力由“外培”向“内培”的自我转化

（一）反思教学实践。校本培训的最佳策略就是要实现由“外培”向“内培”的自我转化，以促进教师角色的自我觉醒、自我完善、自我提高。但教师的教学思想、观念转化为正确的教学行为，是需要有一个转换期的。在这期间，倡导教师对自己的教学实践进行有效的反思，对于教师确立正确、有效的教学行为，促进其教学能力和水平的提高具有重要的作用。我校在组织教师开展反思教学实践活动中将采用以下三种方法。

1.课后备课。课后备课，即教师在上完课后，根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施。课后备课有助于教师从正反两个方面及时总结经验教训，有效地增强教学效果，提高教学专业水平。

2.写反思札记。要求教师写下他们的经验，并与其他教师一起共同分析教学中存在的问题与缺点。同时教师在上课和作业批改后主动征求、了解学生的意见，并详尽记录下教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的解决办法与设想等。写反思日记实际上是具备“挑剔问题”的意识，使教学过程中存在的问题能充分显示出来，为有针对性地制定改进的计划创造良好的条件。

3.观摩与分析。即教师相互观摩彼此的课，并对所观察到的情境进行描述。让教师提出在课堂上产生的问题，然后与教师共同討论解决问题的办法，最终所形成的解决问题的办法为所有参加的教师共享。

（二）运用反思。在教育教学中运用反思，进行自我沉淀与提升，方能使教育教学能力有质的飞跃。

四、校本培训发挥个人主动性与群体合作性

（一）发挥个人主动性，争取培训的最大效应

1.在校本培训的过程中，强调教师的个人主动学习，激发教师更强的学习动机。

2.教师的个人主动学习，要充分调动教师的积极参与，包括参与校本培训计划的制订和具体活动的确定。而“参与学习”的理论强调学习者对自我学习的负责，这一点尤其适合校本培训中教师的学习。校本培训中突出教师的参与性，对于促进教师个体的主动学习具有十分重要的意义。

3.教师的个人主动学习，包含了校本培训中要有教师个别化的培训与学习计划，这样，才能体现校本培训能更好地满足学校中每个教师个体需要的价值。首先，需求培训以及专题培训等，校本培训的框架体系中必须包括适合教师个人的发展计划，或者说培训、学习计划。这样，教师个人的主动学习才能产生实质性的意义和最大化的效果。

（二）群体性合作是培训的有效途径。学校定期组织规模较大的教师论坛。每周教师例会上确定1～2名教师进行“我做科研主讲人”演讲。每月召开一次教学沙龙，主要进行案例及反思交流，教学感悟、教学随笔交流等。并进行即兴的质疑与当场的答辩。给教师提供展示自己的空间和相互交流学习的空间。目的是：

1.同事间的相互合作与学习，是每个教师成长最直接的实践资源之一。同事间的相互了解，有利于相互间的扬长避短和共同提高。

2.共同学习与研讨既可以由教师个体提出问题出发，也可以由学校根据教育教学发展的总体需要而设定主题内容。

3.共同学习与研讨的内容不仅要基于教育教学的业务领域，也要涉及学校管理等其他领域。

只有加强校本培训，才能为培养教师向专业化发展提供保障。