基于思维导图的俄国文学“小人物”形象分析

刚雪玲　马晓慧　侯永强

摘 要： “小人物”形象是俄国文学中的一个重要现象，在19世纪俄国文学创作中起着举足轻重的作用。研究“小人物”形象利于学生更深刻地理解俄国文学。如何有效梳理与记忆“小人物”形象这一线索成为如今许多俄语学习者的难题。思维导图作为一种发散思维的工具，不仅能有效分析这条脉络，而且对整个俄语学习大有裨益。

关鍵词： 思维导图 “小人物”形象 梳理记忆 俄语学习

一、引言

“小人物”形象是19世纪俄国文学中一个重要的人物形象。普希金在《驿站长》中创作出“维林”这一形象，开创了小人物的先河，随后众多作家开始创作这一主题。果戈理在继承普希金思想的同时，又塑造了不同性格的“小人物”，从而开拓了小人物的主题。陀思妥耶夫斯基通过《穷人》等作品将小人物创作推向顶峰。他们大多对这类人寄予同情与怜悯，或重在揭发官僚制度对小人物的迫害，描写小人物悲惨的命运批判沙皇专制制度，激起社会对这一阶层的关注。作家在不同时期创作出的小人物形象各异，所要表达的思想感情各有不同。学生学习这一主题时，只研究单个作品是无法掌握“小人物”整条线索的。思维导图作为一种思维工具，具有梳理、联想、记忆等功能，因此在研究“小人物”过程中起着关键作用。

二、思维导图的概念及应用情况

（一）思维导图的概念

思维导图Mind Mapping是由英国著名心理学家、教育家托尼·巴赞（Tony Buzan）在1970年创立的一种图形思维工具。思维导图①是发散性思维的表达，也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。思维导图可以应用于生活的各个方面，根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。思维导图会以多种形式呈现，通过感官刺激真正进入人的大脑，因为相对于单调的文字笔记大脑更易于接受有视觉、维度刺激的思维导图。思维导图又称层级图，通过划分层次和类别能使思维自然有序地形成。确立了需要分类的关键词以后，相互之间产生联想，更能够强化记忆力与创造力。

（二）思维导图的应用于“小人物”形象情况调查

为了解思维导图在“小人物”形象学习中的应用情况，笔者调查了来自山东农业大学、中国石油大学、泰山医学院等山东省内几所大学不同年级共131名俄语生。调查结果如下：

1.您日常梳理“小人物”形象的学习方式？

2.您认为用思维导图分析“小人物”形象效率如何？

3.您认为用思维导图梳理“小人物”形象增强了哪些能力？

从调查结果中得出，有70.99%的同学自主学习的方式是笔记法，只有3.05%的同学使用思维导图法学习。从看待思维导图的学习效率来看，有45.04%的同学认为非常好。

综合调查结果，分析得出结论：思维导图在学习“小人物”方面应用不广，在俄语学习中应用不深入。但大多数学生看好思维导图，并有意愿利用思维导图学习。因此，思维导图发展态势良好，需要进一步推广其使用，便利学生学习。

三、基于思维导图的“小人物”形象分析

19世纪欧洲处于社会进一步变革与发展中，落后的俄国此时开始萌发资本主义，推翻沙皇专制制度一度成为热潮。有志之士致力于改变俄国人的旧有观念，不断进行实践。但是，处于社会底层的“小人物”无法感知到这一社会转折，仍然停滞不前。这极大地引起了普希金、果戈理、陀思妥耶夫斯基等关注国家命运的作家的关注。他们在各自的作品中塑造了性格各异的“小人物”形象，旨在唤醒尘封已久的人性意识。

在分析这一主题时，基于大脑强大的功能，延展出无数条线索已成必然，导致分析结果杂乱无章。学习者无法有效地总结要点和规律。思维导图的层次与分类功能优势在此时就更加突出。分析一个主题，首先确定基本分类概念（Basic Ordering Ideas，缩写为BOIs），即“小人物”形象作为中心词。由中心向外发散，我们就可以在脑海中联想出一系列问题。“小人物”形象定义是什么？产生于何时？哪些作家在哪些作品里曾经塑造过这一形象，各自的故事情节是什么？这类人的命运如何？出现这一结局的成因有哪些？作家们对他们抱以什么态度？研究“小人物”形象对当今社会有什么现实意义？在提问这些问题的过程中，我们就自然地把他们划分为几大主支，这样就初步架构起了一个基本框架。

首先延伸出第一分支即“小人物”的定义②：小人物，是指相对于统治阶级、贵族阶级而言的平民知识分子，下层官吏等。他们社会地位卑微，懦弱麻木，忍气吞声，是被欺凌的典型形象。跟随大脑思维，导图引向“作家作品”上。普希金在《驿站长》中创造了首位“小人物”形象——维林。十四等文官萨姆松·维林勤勤恳恳地操持着驿站的繁杂事务，与女儿冬妮娅相依为命，却被贵族子弟骠骑兵明斯基抢走了女儿，不幸抑郁而终。普希金的继承者果戈理又进一步开拓了“小人物”这一主题。《外套》里的九等文官巴什马奇金就是典型形象。一个碌碌无为的抄写员，谨小慎微地过活，却依然承受着周围人对他的侮辱与欺凌。他花尽积蓄买的外套却被强盗抢走，结局悲惨。陀思妥耶夫斯基创作的“小人物”不仅仅停留于表面的描写，还强调了人物内心与精神上的痛苦。《穷人》里的老抄写员杰符施金，虽物质贫穷但精神富有。他救助孤女瓦连卡，不惜负债累累。可最终，杰符施金没有救助成功，瓦连卡终究嫁给了地主，杰符施金陷入绝望境地。

通过阅读故事情节，绘制出思维导图，学习者更能直观地发现这些“小人物”之间存在的共同点。我们不难发现，“小人物”命运发展的过程大抵相似：先前卑微地生活着，后又遭受灾难，最终以悲剧收场。利用思维导图可得出结论——小人物通常有着悲剧的命运。造成他们悲剧命运的成因是什么？运用思维导图发散性思维的特点，可联想到两方面因素：社会、个人。联想到当时的俄国仍处于沙皇专制制度下，邪恶势力张扬，封建官僚统治和欺凌在社会中处于主导地位。一个个像③“他的官职只能免于挨打，而且这也并非总能做到”的下等文官，如何有能力反抗呢？当然，“小人物”自身的人格缺憾也是重要的原因。这类人长期生活在社会底层，受大人物的压迫，为了生存，习惯性地依附权势，久而久之形成了奴性心理。其次，由于阶级局限“小人物”本身存在一些问题。因循守旧，不愿转变观念；一生谨小慎微，胆战心惊却终究难逃厄运。思考这些问题时，大脑思维一直在活跃，相互连接，我们又会产生疑问：“小人物”受欺凌与压迫为何不抗争？另一个原因就显现出来了，“小人物”具有懦弱性格，没有为命运抗争和拼搏的意识。

作家对这类人的态度又是如何？显然，普希金与果戈理在作品中都对“小人物”寄予同情，对可恶的官僚制度进行批判。陀思妥耶夫斯基在可怜“小人物”的同时，对“小人物”进行了更加细致入微的心理分析，强调了他们精神上所遭受的痛苦。读者看完他们的故事也会进行反思，思考当今社会是否也会存在类似人物，具有较大的现实意义。在制作思维导图的过程中，学习者会对“小人物”形象进行梳理、联想、创造、归纳、记忆，最终完全掌握这一知识点。相比线性笔记的学习方法，思维导图突出了“小人物”这一关键词，有效地刺激大脑思维，减少时间的使用，学习者记忆起来更加持久。导图分析见图1：

四、思维导图在俄语课堂与自主学习上的实践

（一）思维导图在学习俄语语法中的应用

笔者了解了思维导图的优点和特性以后，亲身进行实践，以梳理部分语法知识为例。见图2。

（二）思维导图在课堂教学中的应用

为了更好地验证思维导图在俄语教学中是行之有效的工具，在山东农业大学俄语系的课堂上展开了实践。教师首先讲解了俄语语法的有关内容。随后，学生们在黑板上或者白纸上绘出思维导图。实践证明，当学生们用思维导图梳理完所学内容以后，几乎就已经掌握了这些知识。由此可见，思维导图在教学中的必要性。

五、结语

随着教育教学的深入改革，俄语教学的发展突飞猛进的情况下，思维导图这种能够发散思维、刺激记忆的工具也深受学生和教师的关注。通过“基于思维导图的俄国文学‘小人物形象的研究”一例，不仅加深了笔者对“小人物”形象的认识与了解，而且对今后运用思维导图进行记忆学习提供了借鉴意义。思维导图的制作过程是知识反复思索和掌握的过程，学生用图像符号外现思维过程，把需记忆的信息用树状图形连接起来，效率显著提高了。教师指导学生运用思维导图对相关知识点进行归纳分类，学生在这一过程中强化了自主学习的能力。现今，制作思维导图更加容易简洁，思维导图在俄语学习与教学中的应用将会更加广泛。

注释：

①[英]东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.

②薛冰.契诃夫笔下的小人物性格特点分析[J].文学教育（上），2017（10）.

③普希金，著.冯春，译.驿站长[A]，普希金小说集[C].合肥：安徽人民出版社，1982.

参考文献：

[1]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005（01）.

[2][英]东尼·博赞巴利·博赞，著.叶刚，译.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.

[3]果戈理，著.满涛，译.外套[A].果戈理小说选[M].北京：人民文学出版社，1979.

[4]惠继东.“小人物”悲剧命运成因新探[J].宁夏社会科学，2003（05）.

[5]惠继东.底层的人们：19世纪俄罗斯文学中的小人物[J].宁夏师范学院学报，2010（05）.

[6]普希金，著.馮春，译.驿站长[A].普希金小说集[C].合肥：安徽人民出版社，1982.

[7]彭克巽.陀思妥耶夫斯基小说艺术研究[M].北京：北京大学出版社，2006.

[8]郑克鲁.外国文学史[M].北京：高等教育出版社，1999.

基金项目及编号：大学生创新创业训练计划项目 201710434295。

通讯作者：朱艳红