小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略分析

2018-08-27金秀秀

求知导刊 2018年12期

金秀秀

摘要：在小学语文教学过程中，文本阅读是最为主要的语文教学环节，是培养学生语文综合能力的重要手段。从一定程度上而言，学生文本阅读质量和效率的高低直接反映学生语文学习水平的高低。所以教师为了有效地提升学生学习语文的水平，就应该根据学生的特点，运用合理的教学方式调动学生阅读文本的兴趣，使学生积极主动地融入语文教学活动中，从而保证语文教学质量和效果。

关键词：小学语文教学;文本阅读兴趣;有效策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

一、深入挖掘语文教学内容，应用多种教学方式加以辅助

语文教学活动中，教师应该加强对语文文本的详细剖析和研究，抓住语文文章的重点、难点和疑问点，为学生设计引导性的问题，使学生在问题的引导下有目的有方向地进行阅读。在一篇文章中，阅读文本的精华不仅体现在字词句形等方面，还包括文本的思想情感、表达方式、修辞手法等[1]。这些文本中的精华都可以引导学生进行详细的研究和探讨，有效地帮助学生积累语文知识和技能，为学生更好地进行语言表达和写作奠定良好的基础。当然，在小学语文教学实践过程中，教师可以适当运用现代教学方式加以辅助，以便提升学生阅读语文的效果。如以下的教学方式：第一，合作研讨。教师可以根据文本阅读所存在的难点、疑问点等组织学生开展相应的研讨活动，如《顶碗少年》的主题是什么，可以通过合作研讨的方式帮助学生理解文本内容，培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读效果。第二，多媒体应用。为了有效地避免阅读的枯燥性，教师可以借助多媒体技术，通过图片、声音、动画等形式完美地展现阅读内容，使阅读内容更加生动、具体，从而有效地保证学生的阅读质量和效果。在讲授《乌鸦喝水》一课时，可以利用与乌鸦有关的图片等引起学生的兴趣，导入新课。第三，翻转课堂。为了更好地提升学生阅读效果，教师应该以学生作为教学主体，鼓励学生对阅读文本进行细致的解剖和分析，由部分学生担当阅读教学的主角，与其他同学开展合作教学，对文本内容进行自主学习和研究，从而有效地提升学生的学习质量和效果。

二、以学生作为教学主体，注重阅读文本的选取

在语文教学过程中，为了更好地提升学生的阅读兴趣，教师就应该注重对小学阶段学生的特点分析，抓住学生好奇、好动、好玩的特性，选取合适的文本以此提升学生阅读文本的兴趣[2]。在小学阶段中，学生对事物的学习主要是以感性为主，只要语文阅读文本画面精彩、图形多样，就能很好地吸引学生的注意，使学生积极主动地参与到语文文本阅读活动中，理解和分析阅读文本的相关内容，以便提升学生的阅读质量和效果。所以，在语文教学活动中，为了有效地提升学生阅读兴趣，教师可以选择文字与图形相结合的阅读文本，如《一千零一夜》《格林童話》等，借助插画文本有效地激发学生学习语文的兴趣和爱好，使学生积极主动地养成良好的阅读习惯和阅读方式，为学生学习相关的语文知识和技能奠定良好的基础。

三、组建阅读分享小组，营造轻松愉快的阅读氛围

在日常教学实践过程中，为了有效地提升学生阅读语文文本的兴趣，教师就应该改变以往的教学方式，注重学生的教学主体地位，围绕学生开展相应的教学活动，发挥教师的主导作用，在选取合适的阅读文本的前提下，根据每个学生的特点引导学生合理地组建阅读分享小组，定期或者不定期地举行阅读分享活动，使每个学生在阅读分享群组中能够阐述自己的阅读心得，通过这种共享式的阅读分享活动来激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，促进学生自主学习语文的能力和解决语文相关问题的能力得到提升。

在小学语文教学过程中，要提升学生阅读文本的兴趣，就应该从学生的角度出发，抓住学生的兴趣和爱好，选取合适的文本，组建文本阅读分享小组，运用多元化的现代教学方式，以学生为教学主体，为学生开展相应的教学活动，有效地激发学生的学习兴趣，使学生积极地融入阅读教学过程中，从而提升学生阅读能力，帮助学生积累知识、丰富经验，为学生写作和语文表达奠定良好的基础，从而促进学生的语文综合能力的发展和进步。