历史选考教学中“史料实证”素养的培育

2018-08-27李瑶

求知导刊 2018年12期

关键词：史料实证核心素养

李瑶

摘要：新版课程标准所给出的是一个宏观架构和观念引领，要让“史料实证”素养的培育在操作上有章可循，使其真正落地，还有必要对其进行较为细致的教学目标分解，文章将以选考卷第26题教学为例，探讨在教学中如何攻克这类题型。

关键词：“史料实证”;核心素养;选考教学

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

一、史料分类及价值教学

史料价值分类与判断。“史料”的地位十分重要，它是得出恰当史论的基础。

师（出示幻灯片）：梁启超在《中国历史研究方法》提到“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言”。师问：“与史料相关的史学常识的考查是我们命题中的一种重要类型。请问同学们都知道哪些史料的分类？”生答：“考古发现、史书、古人留下的东西……”

通过课堂的问答可以知道学生对史料分类的掌握情况处于比较零散化的状态，能说出具体的例子，但是还无法归类。师追问：“你能讲出这些史料哪些更有价值吗？”生答：“考古发现，因为是古代直接留下来的……”由此可知，在对史料价值的认识上，学生是有初步判断的，在随后教学中只要将史料归类好学生基本就能掌握。

课堂上我用课件出示以下关于史料的分类，并讲授几类史料的区别。

（1）按表现形式分：文献史料、实物史料与口述史料。

（2）按史料价值分：第一手史料或原始史料，即历史事件、历史现象、历史人物发生时代流传下来的材料，直接反映了研究对象的情况;第二手史料，經过后人转述、记录或运用第一手史料所作的研究及诠释的材料，间接反映了研究对象的情况。

（3）其他史料分类：分为有意史料（官方组织编写）与无意史料（官方无意遗留下来的档案、文件及私人日记等），“正史”与“野史”。

二、史料的分类及价值运用

课堂教学中出示典型例题1：《明太祖实录》有一段圣旨：“今天下已定，而民数未核实，其命户部籍天下户口，每户给以户帖。”而中国第一历史档案馆藏明代户帖原件所录圣旨为：“说与户部官知道，如今天下太平了也，止是户口不明白俚（哩）。教中书（省）置下天下户口的勘合文簿、户帖，你每（们）户部家出榜，去教那有司官将他所管的应有百姓，都教入官，附名字，写着他家人口多少。写得真，着与那百姓一个户帖。”这说明（）

A.《实录》与《户帖》，都是第二手史料

B.官方原始记录与口述史料，需仔细甄别使用

C.第一则材料是文献史料，更具有历史的实录感

D.第二则材料是实物史料，更能反映历史的原貌

本题考查史料的价值分类。在对史料的分类和甄别的基础上，就要对史料价值进行分析。如何分析史料的价值呢？一般而言，历史事件、人物当时的相关文物和记载等原始材料史料价值高。另外，对文献史料和实物史料的区分也是解题的关键。实物史料的范围很广，包括古代建筑、衣物、器物、墓葬、绘画、雕塑等，用以探讨当时人的生活及观念等。这类的史料是最重要的史料之一。户帖属于实物史料，属于第一手史料，因此正确答案为D。