应用型本科工程管理专业学生识图能力培养研究

金通宇,高世峰,蒋雨杉,陈市林,朱维维,贺爱莲

(南京工程学院 经济与管理学院,江苏 南京 211100)

1 引言

目前国内对于应用型本科工程管理专业学生识图能力培养的研究十分欠缺,绝大多数的相关研究仅针对高职教育或单独的课程教学。而且这些研究也普遍存在一些问题,一是研究多从教学出发,并没有结合学生自身实际；二是仅按有关规范和教学标准进行研究,并未深入了解实际工作岗位的需求；三是未分析相关课程设置与识图能力的关系,仅单方面研究工程识图、制图这门课程。

针对以上问题,本项研究实地考察了云南华鑫建工有限公司和浙江工程建设管理有限公司等企业,详细的了解了各岗位所对应的识图能力、识读程度和识读重点；对南京工程学院所开设的相关课程所涉及的图纸、课程内容和识图能力的关系进行分析；以南京工程学院工程管理专业学生作为调查对象,调查了工程管理专业学生识图能力现状、对目前识图课程的看法,以及对识图能力培养的看法与意见；此外,本项研究还对建筑信息模型对识图能力的培养提出了新颖的观点。

本项研究的目的是对应用型本科工程管理专业学生识图能力培养进行深入研究,将调查结果与教学实际相结合,为工程管理专业学生识图能力的培养提出更为有效的方法。

2 职业岗位对识图能力的要求

应用型本科工程管理专业学生毕业以后将从事建设单位、施工单位、监理单位(后文简称甲方、乙方、监理方)等多方面岗位的工作,但不论从事什么岗位,工作都离不开识图能力。由于各个岗位对图纸识读程度和识读重点不同,因此所需识图能力的要求不同,学生应该对自己的目标岗位所需的识图能力有清楚的认知,例如学生想要在毕业后从事施工员、造价员一类对识图能力要求较高的职位,则应当在大学中更加努力培养自己的识图能力。学生还可以根据不同岗位的识图重点,从自身需求出发,带着目标去看图,增强对图纸的认识。此外,现实中岗位对识图类型的要求几乎是全面的,而本科院校一般只进行建筑施工图和结构施工图的识读培养,因此学生自身加强对其他类型图纸的识读是十分必要的。

表1 工程管理专业学生就业岗位识图能力分析

岗位识图类型识图程度识图要求乙方项目经理所有图★★★项目施工整体实施施工员所有图★★★★★★按图施工质量员所有图★★★★★质量检查安全员所有图★★★确保安全标准员所有图★★★★标准实施材料员所有图★★建筑材料资料员所有图★★资料管理造价员所有图★★★★★★★工程计量监理技术总工所有图★★★★★项目施工整体监工监理工程师所有图★★★★★过程监督整体监理员所有图★★★★★过程监督分块

3 专业课程对识图能力的培养

应用型本科并没有开设单独的课程来培养学生识图能力,而是将识图能力的培养分散在多门专业课中,我们要树立“识图能力是由一系列课程所培养的”这个观念。识图能力的培养不仅仅在于土木工程制图,还包括建筑材料、房屋建筑学、建筑结构工程、土木工程测量等多门课程,它们都对识图能力的培养起到了不可或缺的作用。很多学生意识不到课程中的联系,事实上识图能力培养是一种循序渐进的过程,需要学生耐心的学完所有的基础课程,绝不是一跃而就的。

识图能力的培养也不单单是让学生看到图纸上有什么,而是要学生进行更加深入的思考,看到图纸背后的含义和其中所隐藏的信息,如看到混凝土的图例时要知道混凝土组成和特性等,思考如何施工、确定施工的流程,计算出浇筑混凝土需要的模板、损耗的对拉螺栓等隐藏成本。只有通过这样的读图,学生才能开拓思路,更有利于未来的工作。

表2 工程管理专业课程与识图能力培养的关系

4 识图能力培养中存在的不足

4.1 未能建立起施工图的识读框架

在识图能力的培养过程中,没有能给学生建立起一套系统的对施工图的识读框架,导致了学生是对施工图纸的排列顺序、组成等内容认识模糊,造成了部分学生甚至没有完整的阅读过整套图纸,这也影响了学生的后续学习。因为学校所进行的识图能力指导仅在于建筑施工图和结构施工图上,对于整套施工图的识读则需要学生自行的学习,如果没有系统的识图框架,学生将很难进行深入的学习。

4.2 画法几何内容讲解过多导致施工图的讲解不足

在土木工程制图和CAD课程的教学中,对画法几何与施工图纸的讲解几乎是对半开,因此对施工图纸的讲解存在着讲解不细致的问题,导致了学生的制图基础十分薄弱,甚至很多学生到了大二甚至还不清楚比例尺的概念、图例的含义等最基本的内容,CAD中天正部分的使用与功能也不熟悉,这很不利于学生的后续学习。

4.3 机械的抄图不能加深对图纸的理解

专业课对识图能力的培养方法往往是使用抄绘施工图,通过抄绘一个建筑物的平、立、剖面图来加深对图纸的认识。在这个过程中,出现了学生机械抄图而不加思索的问题,部分学生抄绘时甚至不知道自己所绘制的图形究竟是什么,例如一层平面图中的散水,二层平面图中的雨棚等内容。同时手工制图仅占总成绩的10%,因此会出现部分学生不按要求随意抄绘的现象,不利于学生制图习惯的培养。

4.4 识图能力培养中实践内容的缺失

目前识图能力的培养过程中,实践内容基本上仅为抄绘施工图和绘图软件CAD、REVIT的运用。教学中的施工图纸往往只有部分施工图,不能使同学们对施工图集的概念产生真正的认识,也不能带动学生学习的兴趣。同时,在课堂的教学中学生虽然可以通过观看实物图片来认识建筑物的结构、构造等,但远远不如实地参观所带来的直观感受。

5 提高学生识图能力的方法

5.1 手工制图部分的改进

(1)抄绘施工图变为改绘施工图。学生在抄绘一套完整的施工图纸后基本能对施工图纸的绘制有了一定的了解,在下一阶段的学习中应该采取改绘施工图的方式,即学生根据教师的要求和有关规范对原有的施工图进行改绘,既能避免学生单纯抄绘图纸而不求甚解的现象,促使学生真正去读图,同时又能加深学生对制图标准的熟悉程度。

(2)适当提升手工制图在总成绩中的占比。通过增加手工制图在总评中的占比,促使学生更加注重对手工制图这项实践内容的重视,一定程度规避学生不规范作图的现象,同时提高学生作图的积极性。还可以根据学生绘制的施工图在班上进行评比,对优秀作品的绘制者予以奖励。

5.2 将绘图软件引入其他专业课的教学

将CAD等软件绘图软件引入房屋建筑学等专业课的学习,教师通过 CAD 三维建模和二维视图展开对照讲解,可以让学生对施工图中所出现的形体产生清晰的概念,从而提高学生的空间想象能力,加深学生对建筑物构造的理解和对绘图软件的认识[2]。而在需要进行手工制图的部分,也可适当使用电脑绘图代替手工绘图绘制一到两张,避免学生抄绘时过于枯燥乏味。

5.3 加强对施工图纸的讲解

在土木工程制图与计算机辅助制图等专业课程的教学中,应该适当降低画法几何部分的难度与深度,将教学重点放在施工图纸的讲解上。在学习的初期就为学生建立起施工图纸的基本框架,让学生拥有施工图集的概念,加强对制图基础知识的讲解,熟悉天正建筑的使用等。在教学中也要引入国家建筑设计标准13G101-1图集,培养学生自主查阅规范的能力,这将对学生以后的自主学习产生极大的帮助。

5.4 增加实践部分的内容

(1)组织学生模拟图纸会审。模拟图纸的会审可以让学生联系读图,通过平、立、剖面图；建筑施工图与结构施工图；详图与整体图的对照识读,学生可以发现图纸中存在尺寸标注不一致、位置对应不准确等问题,促使学生对施工图进行联系识读,加深对施工图和制图标准的认识。

(2)选择学校中的建筑物进行案例教学。教师可以选择学校中的在建或已建建筑物进行案例教学,将建筑物的施工图集发给学生,既可以让学生自主对照建筑物进行学习；也可以由教师组织学生进行现场讲解,将图纸内容与建筑实体对照讲解,加强学生对建筑物结构和构造的直观认识。学生在实习时需多留一些影像资料,为此后的学习做铺垫。

5.5 建模的运用

(1)课程设计。教学中的课程设计可以认为是任务驱动法的运用,教师通过让学生运用建筑信息模型建模的方式,引导学生识读整套施工图纸,培养学生自主学习、思考的能力,从而完成建模的任务。在二维图纸转化为三维模型的过程中,学生不仅可以提高空间想象能力,还能加深对专业知识的理解、对工程图纸的认知；并且学生可以通过课程设计积累识读工程图纸的经验,最终使学生的识图能力从量变达到质变[3]。

(2)广联达大赛。BIM(建筑信息模型)的使用是当下建筑界的趋势,而由于目前BIM的使用成本相对较高,因此BIM人才也比较稀缺,与此相关的培养经验也十分稀少。在此契机下,应用型本科院校和学生都应紧跟时代的步伐,去深入的研究和使用BIM软件。学校应鼓励学生参加广联达大赛,包括BIM技能应用比赛,BIM招投标竞赛等多项比赛。学生在大赛中大赛通过BIM系列软件的应用,以实际工程案例为基础,最大程度上模拟实际工作场景,体验BIM技术在工程招投标管理中的综合应用,从而提高学生的实践及创新能力,增强学生的团队协助能力,对学生识图能力的培养起到了巨大的作用[4]。

6 结束语

应用型本科工程管理专业学生识图能力的培养,是以社会需求为目标,为学生未来能够快速的适应工作岗位打下基础,例如根据目前的建筑业发展趋势,应用型本科院校就需要加强学生对BIM运用的培养。教学培养中应当注重课程之间的联系与衔接,对不足之处加以改进,灵活使用CAD、REVIT等绘图软件作为教学工具,增强制图基础的教学,注重学生的实践能力的提高。最后,学生自身也应主动地多接触施工图集,对照规范进行自主识读,进一步掌握更多类型的图纸,从而提升识图能力。