高中英语写作教学的实践研究

罗文秀

【摘 要】英语是高中教学阶段重要的学科教学内容，写作教学也是高中英语教学中的重要模块，但是英语写作教学对于学生的词汇积累、语法掌握和语言组织能力等具有一定的要求，为高中英语写作教学带来一定难度。因此，在高中阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在高中阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，为高中生的英应试能力和英语语言应用能力的提升奠定重要的基础。基于此，笔者将结合自身的教学实践经验，分析高中英语写作教学的有效方法，以期能夠促进高中英语写作教学质量的提升。

【关键词】高中英语；写作教学；写作技能

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0223-01

引言

《普通高中英语课程标准》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略以培养学生的综合语言运用能力。基于此，高中英语写作教学中，教师应该充分利用写作教学形式和内容的优势，促进学生的语言运用能力和思维能力的发展。一、重视单元课文教学，以读促写

阅读教学在一定程度上能够为写作教学奠定基础，因此高中英语教师应该重视起阅读教学的重要作用，将阅读教学与写作教学相结合，达到以读促写的作用。写的过程实际上是模拟阅读材料的过程，因为学生在阅读的过程中必须揣摩作者的写作意图，为此，教师应把每个单元的课文教学作为写作教学的一个重要组成部分，对课文内容、意义、篇章结构和写作技巧等进行系统的分析[1]。如：在A Healthy Life的相关内容学习后，教师可以给学生布置相关写作任务，即写一篇有关“健康饮食”为话题的文章。教师可以为学生提供几点思路，如：①部分同学的饮食习惯，不吃早餐、爱吃零食、偏食、饮食过量。②良好的饮食习惯，饮食多样化，饮食定时定量。③个人看法？？学生在写作之前，应该会依据教师的思路提示和课文内容进行写作构思，利用课文中句式和词汇搭配，真正达到学以致用。二、重视语境教学，为学生创设写作环境

所谓“语境”，即“说话者和听话者所共有的、对话语的解释有作用的任何背景知识”。鉴于“感知——理解——应用”的认知学习过程，教师需要创设大量的听、说、读的语境[1]，如：开辟英语角、英语俱乐部、英语板报、英语广播、英语戏剧小品会演等活动来丰富学生的课余生活；在教学活动中应该调动肢体语言以及应用游戏竞赛等形式促进英语语言环境的建立；在语境教学中，教师还应该注意对文化差异下的语境分析，为学生的准确表达奠定基础。例如：如何用英语表达“游客纷至沓来。”呢？我们可以引导学生进行句子转换练习。A large number of visitors come here everyday.There are lots of visitors coming here everyday.Many people visit here everyday.A lot of people pay a visit here everyday.教师通过句式转换练习，强化学生的句式应用能力，对于学生的思维发展具有重意义。三、重视基本功训练，掌握应试技巧

基础知识和应试技巧的掌握也是高中英语写作教学中的重要内容，高中英语教师应该基于高中生的英语学习能力和其它教学实际进行基础知识和技能教学。

1.要求学生养成认真审题的习惯。

（1）审文体。

学生下笔时，要弄清楚文章属于哪种体裁，是记叙文、说明文，还是应用文、议论文等。无论提供材料的方式是通过文字描述还是图画或表格，但要求文章的体裁是唯一的。所以教师要求学生动笔之前，必须认真审文体[3]。

（2）审格式。

就当前的高考形势来看，依据写作要求进行文章篇章结构的选择也是提升写作成绩的重要途径。如态度观点题的文章，通常是提出问题、分析问题、解决问题或发表自己的观点，所以学生要明确的文章结构。

（3）审人称、时态和语态。

学生在平时训练时不仅要特别关注英语动词的时态、语态与主语人称和数上的一致性，而且还要弄清书面表达应该用哪种人称。

（4）审主题。

教师可以让依据文章主题进行主体内容的概述，然后让学生将修饰以及多余的句子进行删减，体现文章主题要点，注意对文章主题的把握。

2.列提纲。

审题完后，用简单的句子或短语列出文章要点。对于易于表达的内容，一次成句；对于一时难以表达的内容，写出词组。

3.加上高级词汇和短语为文章增色，避免表达方式单一。

如单一的表达方式： I like reading， my sister likes singingand my brother likes playing basketball. 上面例子我们使用prefer， enjoy 或 be fond of， be interested in 等词或词组来替代单一的 like 。

4.适当使用常见的过渡词、连接词。

过度语的恰当使用能使思路清晰、衔接自然流畅。例如：有表示列举、递进、转折、结论、因果、对比、并列等的连接词[4]，这要求学生在日常的阅读学习中多积累。四、改进写作评价，提高写作热情

教学评价对于学生的学习积极性具有很重大的影响，传统的高中英语写作教学评价比较单一，教师往往通过单一的分数体现评价结果，这不利于学生的写作鉴赏与能力的提高和学生的写作信心的建立。因此 ，教师一定要要客观、公正地指出学生的优缺点，充分挖掘学生的潜在写作能力。例如，作文评价采用 30 分的标准 ，教师可以分别从写作的单词拼写、语法知识 、内容新旧、逻辑思维、语句多样化等方面给出详细的评价。通过这样细化的评价，能够让学生充分了解自己的优缺点，促进其写作能力的提升。结束语

总之，写作能力的提高是一个循序渐进的过程，教师要不断研究高考命题特点，以求对学生进行正确的书面表达指导；在学生平时写作训练中，要及时发现存在的问题，研究对策，从而提高其英语书面表达能力和水平。

参考文献

[1]张兴伟 . 新课程改革背景下如何提高高中英语课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2016（32）：173-174.

[2]王婷 . 浅谈高中英语教学中存在的问题及其对策[J].学周刊，2016（03）：208-209.

[3]李业.从课堂导入角度谈英语课堂有效教学[J].新西部，2014，139（03）： 133.

[4]李金.高中英语课堂教学有效导入策略研究[J].学周刊，2014， 10（08）：35.