翻转课堂在高中语文教学中的实践应用

王洁琼

【摘 要】随着我国经济的快速发展，我国提高了对教育事业的重视程度，翻转课堂教学作为新型的教学方式，对学生语言能力的培养有着重要的作用，能够有效帮助学生提升课堂参与度，但就目前而言，翻转课堂在高中语文教学中仍存在一些问题，因此，文章将从翻转课堂的优势切入，对翻转课堂在高中语文教学中出现的问题及应用策略进行探讨，以期能够提高学生的学习积极性，提升教学质量。

【关键词】翻转课堂；高中语文教学；实践应用

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0200-02

引言

翻转课堂作为一种新型的教学方式，能有效改善传统教学模式下的局限性，进而起到提升学生课堂主体地位的重要作用，使学生能够更好地参与到教学活动中来，然而，就现阶段而言，翻转课堂在高中语文教学应用中还有着一些问题，基于此，一定要提高對翻转课堂教学方式的重视程度，培养学生的主观能动性，促进学生的全面发展。一、翻转课堂的优势

翻转课堂，也称为颠覆课堂，指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。传统的课堂教学一直以来都是教与学必须在特定的时间内特定的场所里进行，具有很大的局限性，在翻转课堂教学模式下，课堂内的宝贵时间能够使学生更专注于主动的基于项目的学习，共同研究教学问题，从而在教师的帮助下获得更深层次的理解。在利用课堂翻转进行教学时，教师将不再占用课堂的时间来讲授信息，更多的是通过看视频讲座、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论等方式进行教学。加强翻转课堂在高中语文教学活动中的应用，能够更好地以学生为中心，加强个性化教育，同时还能够让教师更加了解学生的性格以及学习水平，帮助教师实现因材施教。此外，加强翻转课堂在高中语文教学活动中的应用，还可以打破突破传统课堂的时间与空间的限制，让学生可以在任意地点、任意时间里都可以进行自主的学习，还能够有效减轻教师的工作量，使教师能够更好的为学生服务，提高教学质量。二、翻转课堂在高中语文教学中出现的问题

1.教师课件质量差。

教师课件质量差是翻转课堂在高中语文教学中出现的主要问题。就实际情况而言，在翻转课堂教学过程中，由于翻转课堂的推行时间尚短，各个教师对翻转教育的经验不足，理解不深刻，在极大地程度上影响了课件的质量。同时，有些教师在制作课件时将重点放在了课文、词句意思的分析和理解上，而忽略了故事发生的时代背景、人物性格以及思想感情等，进而抑制了其他基础知识的学习，比如人教版中高中语文的内容学习，除了要求学生掌握文章大意抒发作者的思想感情外，还要对文中的字词、句式结构等信息进行掌握，但教师忽略了这一部分内容的讲解，只在课堂互动教学时加以说明，使学生认为这些内容不重要，进而影响了学生的学习质量。

2.学生课堂参与积极性较低。

学生课堂参与积极性较低同样也是翻转课堂在高中语文教学中出现的主要问题。传统的教学模式下，知识的传授是一个教师主动授予而学生被动接受的过程，随着时间的推移，学生已经逐渐习惯按照教师的要求去学习，翻转课堂教学模式的出现，我国的高中生普遍主观能动性不强，积极性不高，若学生不能及时给自己制定一个有效的时间表并严格执行，长此以往，将直接影响课堂的教学效果。而教师采用了翻转课堂的形式也只是让学生被动的跟随教师的节奏进行学习，不能自主进行主观分析理解，这样导致学生对于翻转课堂的教学形式参与积极性不高。

3.课堂教学效果难以量化。

翻转课堂的本质是因材施教、个性化的教学模式，将传统教学互动中被动的学习模式主动化，进而在一定程度上改变学生的思维方式和学习习惯，因此，对于翻转课堂来说，还需要制定相应的效果评估机制。但就目前而言，传统教学活动通过考试来为学生排名次，翻转课堂的教学评价以及其教学效果难以量化，很难用具象的数据体现出来，从而忽略了最终对学生个人的整体的教学评价，这同样也是翻转课堂在实际使用时所遇到的主要问题。三、翻转课堂在高中语文教学中的实践应用策略

1.制作高质量教学课件。

为了更好地提高学生的学习效率，达到自己的教学目标，教师应在课前对教学内容进行充分的准备，并在制作课件时有所侧重。同时，教师还可以进行大胆创新，利用简单而具有特色的小视频将情感具象化，进而通过教学录像概括课程中所讲授的基本知识点、阐述相关理论，让学生在课后查阅资料并进行思考，帮助学生加深对文章深层次的理解。同时，在在课堂中，教师还应与同学进行交流与探讨，继而加深理解。需要注意的是，教师还应加强对学生反馈情况的重视程度，并适时调整教学与课件内容。

2.提升学生学习积极性。

提升学生学习积极性同样也是翻转课堂在高中语文教学中的实践应用策略。首先，为了确保学习效率，提升学生学习积极性，就需要高中语文教师积极转变教学理念，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习；其次，提升学生学习积极性，教师还需要增强课堂互动，加强学生主体地位，并增加师生之间的互动，进而提升学习自主性与积极性，提高教学质量。

3.建立量化评价机制。

建立量化评价机制是翻转课堂在高中语文教学中国的实际应用策略之一。首先，统一量化评价的标准，能够帮助学生进行自主学习；其次，通过建立量化评价机制，可以使学生和家长共同参与到教学互动中来，并对教学进行打分，自行评判教学模式的好坏；最后，完整评价体系的建立还能够充分考虑到不同学生之间个体知识储备的差异，进而帮助教师适时的调整教学进度、内容，更改课件，提高教学质量，促进学生的全面发展。结束语

总而言之，翻转课堂作为一种新型的教学方式，在我国高中语文教育但读高中仍处于探索阶段，因此，一定要提高对翻转教学的重视程度，加大研究力度，以正确的态度面对翻转课堂在高中语文教学应用中存在的问题，并通过一系列手段进行解决，进而激发学生学习积极性以及自主性，提升课堂教学有效性，提高教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]柴柏清.高中语文“翻转课堂”教学之思考[J].学周刊，2016，15：59-60.

[2]张建斌.翻转课堂教学模式在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，12：161.

[3]田洁.“翻转课堂”在高中语文教学中的应用[J].才智，2016，22：68+70.

[4]何小燕.翻转课堂在高中语文教学中的研究应用[J].中国校外教育，2017，29：128-129.